小学语文阅读-教学策略.pptx

小学语文阅读教学策略及常规要求 目录低段中段高段第一部分低段（一）阅读教学的目标定位 《课标》对低年级阅读教学的目标定位是：喜欢读书，爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。CLICK TOADD CAPTION TEXT31低段阅读教学的实施策略2要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。“阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。13具体要求重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最底线（如了解词句的意思、有自己的感受和想法）；2从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是识、写、读、背、习，即识字、写字、读书、背诵、习惯。低段阅读课流程：第一课时的教学步骤：（1）创设情境，激活情趣。（2）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。（认读生字，要注意字不离词，应在试读的基础上进行。因为生字还要放到课文中去读，所以在此不必过多花费时间）（3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。（4）强化对本课生字的认读。（这里可以采取多种方式，让生字再次跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）（5）识写结合，描红仿影。CLICK TOADD CAPTION TEXT低段阅读课流程： 第二课时的教学步骤：（1）复习对本课生字的认读（2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。（这里的读，要特别注意分层推进）（3）熟读成背，形成积累。（4）迁移运用，拓展探究。（对课文中的语言要能够学会去运用，对课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）（5）指导写字，描仿临写。CLICK TOADD CAPTION TEXT第二部分中段13中年级阅读教学的三个侧重点读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；2拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。复述的基本要求能突出主要的故事情节能适度增加自己的评论。 能恰当地引用原文把握课文主要内容的要求1能涵盖课文的要点2能用较为简洁的语言表述中段阅读课流程： 第一课时 1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题； 2.检查预习，整体感知 中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容； 3．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）； 4.课堂练习CLICK TOADD CAPTION TEXT中段阅读课流程： 第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。CLICK TOADD CAPTION TEXT第三部分高段13一、 高年级理解的重点理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法；2能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需要理解的重点。二、高段阅读课流程：第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）CLICK TOADD CAPTION TEXT二、高段阅读课流程： 第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸CLICK TOADD CAPTION TEXT三、对教师的要求1.认真钻研教材，做好课前的预设，提高教师与文本先期对话的深度与广度. 2.老师做到“三个一” 坚持一个理念----少讲多读，多积累。不要奢望一节课承载所有的语文训练任务。把握一个尺度---- 将课堂2/3的时间还给学生。充分发挥小组合作互助学习的作用。明确一个认识----大量阅读，举一反三，厚积薄发 。 3. 做到“简简单单教语文” 教学目标简单明了---- 不要贪多求全。力求一课一 小得，一单元一大得。教学环节简洁清晰---- 直奔主题，不追求形式。教学方法简便易行---- 真实、朴实、扎实 精 彩 分 享 在复杂的世界里，做一个简单的人。 ——林清玄 在“乱花渐欲迷人眼”