中学物理-教学法1.ppt

二、物理课程对提高学生科学素养的作用 1、科学知识与技能 2、科学探究（过程、方法与能力） 3、科学态度、情感与价值观 4、对科学、技术与社会关系的认识 现在我们要问：所谓“理解”某种事情指的是什么意思？可以作一想象：组成这个“世界”的运动物体的复杂排列似乎有点像是天神们所下的一盘伟大的象棋（指的是国际象棋——译者），我们则是这盘棋的观众。我们不知道弈棋的规则，所有能做的事情就是观看这场棋赛。当然，假如我们观看了足够长的时间，总归能看出几条规则来，这些弈棋规则就是我们所说的基本物理。但是，即使我们知道了每条规则，仍然有可能不理解为什么下棋时要走某一步棋，这仅仅是因为情况太复杂了，而我们的智力却是有限的。如果你们会下棋，就一定知道，学会所有的规则是容易的，但是，要选择最好的一着棋，或者要弄懂别人为什么走这一着棋，往往就很困难了。 在自然界里，也正是如此，而且只有更难一些。但是，至少我们能发现所有的规则。实际上我们今天还没找到一切规则（时而会出现一些像弈棋中“以车护王”那样的情况，使我们仍然感到无法理解）。除此之外，我们确实能用已知规则来解释的事情也是非常有限的，因为几乎所有的情况都是极其复杂的，我们不能领会这盘棋中应用这些规则的走法，更无法预言下一步将要怎样。所以，我们必须使自己只限于弈棋规则这个比较基本的问题。如果我们知道了规则，就认为“理解”了世界。 ———费曼 “那些为我们的行为和判断所必需的并且起决定作用的信念，不是单靠沿着这条坚实的科学道路就能够找到的。”“关于‘是什么’这类知识，并不能打开直接通向‘应当是什么’的大门，人们可能有关于‘是什么’的最明晰最完备的知识，但还不能由此导出我们人类所向往的目标应当是什么。客观知识为我们达到某些目的提供了有力的工具，但是终极目标本身和要达到它的渴望却必须来自另一个源泉。” ——爱因斯坦 三、中学物理课程目标 1、教学大纲 ★教学大纲是根据教学计划规定的每门学科的目的、任务而编写的指导性文件。 ★以纲要的形式，规定每门学科的教学目的、课程安排、教学内容和要求、教学中应注意的问题、教学建议等。 ★教学大纲是学生必须达到的最低标准。 ★教学大纲是编写教材和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩及衡量教师教学质量的重要标准。 2、标准与大纲的主要区别（参看表1-1） 全面阐述了课程性质、课程基本理念 重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习 强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能 加强了科学－技术－社会的教育 §1－2、义务教育阶段物理教学目标 《 物理课程标准》的主要特点 注重全体学生的发展，面向全体学生 从生活走向物理，从物理走向社会 注重科学探究，提倡学习方式多样化 注意学科渗透，关心科技发展 改进评价体系 一、知识与技能 1．初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 2．初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。 3．初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。 4．初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 5．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 6．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 二、过程与方法 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 2．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 3．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 4．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 5．学习从物理现象和实验中归纳简单的科