我国高中语文.研究性学习的问题和反思.pdf

引 言 语文学科作为学生的母语学科，体现了普通教育中的基础性。语文教学一方面承担 着帮助学生提高交流表达能力的任务，另一方面也是学生学习其他知识的工具，它对学 生的健康成长有着深远的影响。社会在发展，时代在进步，教育教学中沿用的传统教学 方法，已经无法紧跟时代的步伐，社会的需求呼唤着语文教育教学的改革。新的课程改 革把提高学生的语文素养放在首位，语文课堂中教师是主导，学生是主体，构建创新的 教学氛围、开放有序的语文课堂是我们教育工作者的奋斗目标。高中语文教学采用的研 究性学习，是新课程改革的大胆尝试，它使教学打破了教师“一言堂的模式，学生由 被动接受知识转化为主动探索知识，学习的积极性大幅度提高，学生的兴趣爱好得到培 养。开展高中语文研究性学习时，教师作为教学活动的引导者，在指导学生探索问题过 程中，提升了学生分析、解决问题的能力。 研究性学习曾经作为21世纪教育改革研究的热点，受到研究领域的密切关注。一 大批教育专家和教学一线的教师为了正确的理解研究性学习，更好的实施研究性学习而 投入了极大的热情。学术界对于高中语文研究性学习的研究，遍布于语文研究性学习的 概念、理论基础、语文研究性学习的实施、研究性学习的评价，以及语文研究性学习存 在的问题和解决策略等各个方面，其中研究的焦点集中在语文研究性学习的实施层面 上，研究者提供了很多具体的实施方案。针对语文研究性学习的不足之处，一些研究者 也发现了部分问题，比如教师观念陈旧，学校信息资源缺乏，学生的课业负担重等等。 但这些研究成果仅仅停留在表面，缺少用系统化的教育理论分析问题的实质。语文研究 性学习在一个时期曾备受教育界的关注，此后渐渐又被打入“冷宫”。但我们所从事的 教育事业不是为了凑热闹，不是为了追求时尚，我们不能因为教育界对研究性学习的追 捧和冷落，而改变对它的态度，要通过这一现象挖掘问题，仔细反思研究性学习。 本文结合部分地区实施语文研究性学习中发现的问题，结合笔者阅读的相关文献资 料，采用文献研究法、调查访谈法、历史研究法等方法，探析语文研究性学习实施过程 中存在的问题和对语文研究性学习认识的误区，笔者试图从分析改革失败的原因入手， 试着提出改革的一些有效措施，主要有高中语文研究性学习实施的必要性，以及推进高 中语文研究性学习实施的有效策略，其中策略又包括语文研究性学习的宏观教学策略和 语文研究性学习的具体教学策略。 第一章 研究性学习与语文研究性学习 在21世纪教育改革的研究中，研究性学习曾经作为热点问题而备受瞩目。一批又 一批的一线教育工作者和教育理论方面的专家学者，都对研究性学习投入了极大的热 情。但随着时间的推移，学界对于研究性学习的研究热情似乎有所淡化，为了更好的阐 释本文，我们首先明确几个概念，什么是研究性学习，什么是语文研究性学习。 第一节 研究性学习的概念及其特点 一、研究性学习的概念 2000年1月，由教育部颁发的《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》，把研 究性学习作为综合实践活动课程中的一项内容，“研究性学习”也被列入2003年颁布的 《普通高中课程方案(实验)》，作为综合实践活动的一门课程。 教育部颁布的《普通高中“研究性学习实施指南(试行)》指出了研究性学习的概 念“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究， 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其实施的目的是 培养创新精神和提高创造能力，从而积极的推进素质教育。 二、研究性学习的特点 研究性学习的特点，实践性、开放性和研究性 1、实践性。研究性学习是教育心理学上所认为的解决问题的学习方式，它以问题 为中心，所针对的问题都针对实践，来自生活，学生在学习过程中，遵循固定的流程： 对问题的发现、分析、解决，学会了对信息的搜集、分析和处理。这本身就是一个很好 的实践机会一把自己从课堂上学到的理论知识用于解决实际的问题，达到学以致用，同 时也做到了理论和实际的紧密结合。 2、开放性。传统教学是封闭的，研究性学习与之相比突显出其开放性的特点。研 究性学习的开放性具体表现在学习内容的开放、学习过程的开放、学习活动的开放等若 干方面。研究性学习倡导学生采用多种形式学习，包括上网查阅相关资料，在图书馆查 阅书报，在影视资料中搜集有价值的信息。学生查阅的信息相互分享、交流讨论。在实 践中，学习的场所可以是家庭、学校或者校外