用水测量时间教材分析.docVIP

第3课用水测量时间教材分析 (―)背景和目标 在研究丰表与日暑后，学生会发现太阳光影之所以能够被用来计 时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。他们开始意识到能够用作 计时工具的事物必须是有规律运动着的。可是太阳钟只能白天使用， 晚上怎么计时呢?这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究 古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。教科书将介绍学生认识两 种水钟，一种是泄水型水钟，另一种是受水型水钟。在这一课中，学 生将观察滴漏，推测并测量在瓶子中积聚10毫升和50毫升水分别需 要的时间。通过本课的学习要使学生初步Y解和认识利用滴漏计时的 原理。 科学概念 .在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这 一特点制作水钟用來计时。 过程和方法 .记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。 .根据100毫升水流完需要的时间，推测10, 50, 300毫升的水流 完需要的时间。 .初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。 情感态度价值观 .认识到细心观察的熏要性。 .发展研宂计时工具的兴趣。 （二） 教学准备 每人课前搜集各种水钟的资料与图片。 每个小组一个能容纳300毫升水的塑料瓶子，每个小组一个100 毫升量筒，签字笔一支，铁钉一个，一个透明水杯。 （三） 教科书说明 内容共两页，分两个部分。 第一部分:古代的水钟 古人计时的方法很多，学生通过阅读和交流，可能己经知道古人 曾经用水钟来计量时间。在这个环节里，教科书画了三幅水钟的图， 说明Y两种类型的古代水钟，以帮助学生Y解古人是怎样利用流水来 计吋的。教科书第54页左下图的是古代的“漏壶”。它是一种泄水型 水钟，是观测容器内的水漏泄减少情况来计量时间。右边是受水型水 钟，是观测容器（底部无孔）内流人水增加情况来计量时间。教科书介 绍这两种古代的水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴 漏来计时的。可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。这 样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。 第二部分:滴漏实验 教科书首先让学生估计并观察从300毫升水中缓慢流出100毫升 水需要多少时间一 “把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水， 在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。在瓶子中装300 毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。”这项活动 中的透明塑料饮料瓶，应尽可能选择细长的圆简形瓶子，瓶盖上扎的 小孔以直径2毫米左右为宜，让水成线状细流缓缓流出。而且这个活 动希望学生能重复观察2 3次（注意每次观测都必须在瓶子中装同样 多的水一 300毫升水）。通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改 变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的（约1分钟左右）。 紧接着第二个活动是用同样的瓶子装水，观察从300毫升水中， 漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。这个活动，同样希望秉复 多次。如果忽略观测的各种误差，从300毫升水中流出10毫升水的 时间，大致相当于流完100毫升水的时间的十分之一;流掉50毫升水 的时间也差不多是流完100毫升水时间的一半。至此，学生不难发现， 利用流水是可以帮助我们“模糊”计时的。当然，事实上水在下流过 程中不是匀速的，流掉前50毫升水的吋间与流完后50毫升水的吋间 并不完全等时。这样的现象，对于观察仔细的学生或许也能发现。我 们也希望学生能关注到这样的现象，所以，教科书安排了第三个活动 一推测并观察流完杯中全部的300毫升水需多少时间。通过观测，很 显然流完全部的300毫升水的时问要大大超出仅流掉前100毫升水时 间的3倍。而且，用肉眼也能很清楚地观察到，当瓶中的水越来越多 时，水流越来越小，最后甚至会断断续续成滴状。 杯底孔的大小没有变，水的流速怎么会不断变化的呢?知识面广 的同学，可能会说到是由于水位高低（水压）引起的。教师不妨向学生 做出这样的解释:由于水位高低的变化，引起Y水流速度的变化。水 位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓，渐渐地从流变成滴，甚 至不再往下漏。 到此，孩子可能就会提出问题了一水流的速度是在不断地变化 的，那用水怎么计时啊?这时，教师可引导学生去关注古人有没有发 现这一现象?他们是怎样让水保持固定的速度往下流的?带着这样的 问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，他们会找相应的资料去了 解古人是如何解决这一问题的。课堂上，也可让孩子们再仔细观察教 科书第54页右边的水钟图，分析各构件的作用，理解古人的设计原 理（盛水漏斗中的锥体是用来控制流水孔的大小的，盛水漏斗边上的 泄水孔是用来保持水位高低的）。通过这次的观察，相信会让孩子们 对古人的聪明方智，再一次发出由衷的赞叹。 在孩子们赞叹古人用巧妙的方法保持水位不变的同时，教师还要 进一步引导他们观察古人制作的水钟里的水不是连成线状往下流的