第三讲、幼儿绘画特征与引导.pptVIP

学前儿童绘画发展的三个阶段 涂鸦期 象征期 图式期（概念期） 关于“Y”的绘画创意 （一）涂鸦期的三个阶段 1、无控制的涂鸦 （二）对教师的建议 1、多引导幼儿进行观察，鼓励幼儿根据自己的想象进行大胆创作。 2、对幼儿在绘画表现过程中出现的困难，要及时而有差异的对幼儿进行必要的引导与帮助应该成为成人工作的重点。 3、要理解与保护他们的独特表现方式，保存幼儿富有童趣的绘画作品。 4、要尽量客观，多听、多归纳、多记录 关于“Y”的绘画创意 创造性的想象与思维（包括发散性与集中性）是高层次的认知能力，它的发生要基于孩子已有的生活经验、情绪体验。幼儿美术活动的创造性有以下三种水平： 1、能讲不能画或能画不能讲 2、能讲能画，但讲与画的不统一 3、能讲能画，讲与画的和谐统一 有研究发现，幼儿园3—7岁幼儿创造性想象可以分为6种水平： 1、最低水平。幼儿不能接受任务，不会利用原有的图形进行想象。他们只是任意的想象，在图形边另画些无关的东西。 2、幼儿能在图片上加工，画出图形，但画出的物体形象，是粗线条的，只有轮廓，没有细节。 宝宝的皮弹弓 3、能够画出各种物体，已有细节。 4、所画出的各种物体包含某种想 象的情节。 这是一盏灯，照啊照，小鳄鱼就孵出来了。 5、根据想象情节，画出几个物体，他们之间有情节联系。 * * 第三讲、学前儿童绘画发展阶段与引导 一、涂鸦期的特征与引导 2、有控制的涂鸦 3、命名涂鸦 （二）涂鸦期幼儿的主要发展特征 1、幼儿最初的“涂鸦”没有明确地表现意图 2、幼儿开始画画时，似乎完全沉迷与自己的动作，满足动觉是最基本的动机因素 3、幼儿由于动作协调不够，画在纸上的是一些随机的点和杂乱的不规则的线条 4、由于肩、肘、手腕等关节的发展，幼儿开始能注视涂鸦时笔运行的方向，可以在纸上重复的画圆 5、幼儿在不断的涂划的过程中逐渐将图形与线条结合起来，偶然认出某些形状，发现与他们自己经验中的某些事物相似，就给线条或图形起名字 （三）对教师的建议 1、不将孩子的涂画看成一种破坏性的行为 2、将建立必要的绘画常规与维持幼儿对涂画的天然兴趣进行有机的相互支持 3、提供必要的涂鸦条件鼓励幼儿的涂鸦 ，设置涂鸦墙 4、学会聆听孩子对涂鸦作品的解释，尊重孩子的表达 二、象征期幼儿绘画特征与引导 （一）象征期幼儿发展的主要特征 1、关于造型，幼儿的绘画就逐渐地能表达出他们想要表现的事物了，用极其简单的图形和线条表现事物的特征。 2、由于这时幼儿能使用的形状有限，类似的形状在每个幼儿的作品中或在同一个幼儿的不同作品中可能代表着极不相同的事物。 3、对红色、黄色等温暖色比较喜爱，而对冷色，如蓝色、紫色等不太喜爱，涂色逐渐由无序、不均匀向能用方向一致、均匀的涂色发展。 （二）对教师的建议 1、在日常生活中应有意识的引导幼儿多观察，积累丰富的生活经验，一般应包括视觉与情感经验。 2、扩展幼儿有关几何形状储备，允许幼儿大胆命名自己创造的象征符号。 3、提供各种必要绘画表现技能支持也应成为重要工作。 4、成人应将重心放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与丰富他们对色彩的敏感度上，提供各种涂色材料。 三、图式期幼儿绘画特征与引导 （一）图式期幼儿绘画能力发展的主要特征 1、关于造型：开始用一定的图式描画周围环境，建立起了比较固定模式的概念画，经常重复用一定的图式画人。 2、画面形状开始复杂化，形状数量增加了，试图将简单形状如三角形、方形等以一定的方式进行组织，将部分与部分融合为整体，具有了一定的表现意义。 3、强调对称、垂直是又一个基本特点，他们习惯将人画成左右对称，重心垂直于地平线。 4、关于色彩：对色彩运用的情感范围渐渐扩大，对更多的色彩有了情感反映。用笔更加熟练、准确，能够进行较随意地涂色。甚至能调出混合色。 5、关于构思：幼儿逐渐在尝试表现作品的情节或事件，有了明确的构思。开始会先想好再画，一般不宜改变他们最初的表现意图，在画的过程中也会同时进行思考。 6、关于构图： 开始注意到了大小比例，但分寸掌握较差，如经常会将人与动物画得一样大。 有时画面中会出现一条长线或多条短线作为地面，以地平线的方式来组织画 面。 幼儿在表现三维空间时存在困难，或者说是他们的认知水平发展的限制，他们出现了这个时期孩子特有的构图形式：展开式构图、多视点构图和透明画。 *