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学前教育专业学生职业教育技能训练实践研究教育论文 教师职业技能是高等师范专科学校学生的。必修内容。对高等师范学校在校学生有目的、j有计划地进行系统的教师职业技能训练， 为的i是引导学生将专业知识和教育学 心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，这? 对形成学生教育和教学能力、毕业后胜任教师。工作具有重要的作用。 i 一、指导思想与训练目标 围绕学前教育专业培养方案及其培养目。标，突出学前教育专业特点，遵循教学规律，实施系统化、日常化、层进式教师职业技能训练，做到基础技能强化与技能特长培养相结。合、隐性素质与显性素质相结合、就业竞争能。力与自我发展能力相结合， 从而在教师职业技j能实践与实训中培养学生的实践能力与创新精神，不断提高学生的综合素质和职业竞争力。 职业训练总目标就是通过三年的教师职业技能实训与实践，全体学生形成全面、，合理、过硬的教师职业技能，不断提高学生的职业竞争力和自我发展力。阶段目标是一、二年级属于基础阶段，侧重单项技能与显性技能训练；三年级属于提高阶段，侧重综合技能与隐性技能训。练与应用，并力争形成教师职业技能的个体风待二、职业技能训练的内容体系(一)遴选职业技能训练国家级期刊发表/nation/内容遵循的原则通用原则，据学前教育专业人才培养目标，主要训练幼儿园教师的职业通用技能， 公共课以“必需、够用” 为度， 主要发挥知识性、工具性两个功能，淡化理论推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，注重教学内容的精选和更新， 专业课以“必知、必会”为度，体现职业针对性。 精选原则，在通用的教师技能中，选择直接关系到学生职业竞争力和自我发展力的项目进行训练。 易行原则，职业技能训练不应游离于专业培养方案和教学计划之外，所选项目要易于进行强化训练，但又要渗透并贯穿于教育教学全过程。 ，循序渐进性原则，根据专业课程的基础性、渗透性，按照课程的难易程度进行实施。 适应性原则， 训练内容与要求应适应就业市场需求，适应用人单位对人才系质的要求， 以此提高课程体系的针对性和科学性。 (二)职业技能训练的内容 根据社会需求， 确立了学前教育专业学生“八项”职业技能，即模拟教学、边弹边唱、讲儿童故事、舞蹈创编、简笔画、手工制作、书写、多媒体课件制作技能。把“八项”技能训练与课堂教学有机结合，并贯穿教学过程始终。 模拟教学： 通过训练， 培养学生具有较强的幼儿园活动方案设计与实施能力；边弹边唱：通过训练达到合理运用声乐手段掌握所必要的知识和技巧，弹、唱配合默契，能准确生动的表情达意；讲儿童故事：通过训练达到语音标准、流畅，表达准确、得体，体态语运用恰当，具有一定艺术感染力，具备良好的教师语言素质；舞蹈创编：通过训练伎学生具有较强的少儿舞蹈表演与创编能力；简笔画：达到能够熟练运用铅笔画简笔画的基本技法。形象结构完整准确，线条干净流畅，色彩鲜艳，画面具有一定的情境形象美观大方。作品内容符合幼儿审美情趣，有欣赏性、示范性；手工制作： 以折纸、纸浮雕、泥塑为主，达到认识折叠符号及图解、掌握基本折法； 掌握纸浮雕的制作技法；能够己]日捏制简单的物体，包括：器物类、动物类、人物类；书写：能规范书写汉字、拼音字母、阿拉伯数字，用笔轻重得体， 间架结构美观，布局合理，整体性强；书写流利，书写速度能满足幼儿园教学需要； 多媒体课件制作：能正确使用、调整、修改课件、媒体，能排除简单的媒体故障；制作的课件具有教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性、经济性，能满足幼儿园实际教学需要。 三、职业技能训练的实施策略 1．组建一支有相应特长教师组成的技能培训队伍选拔观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强科研能力的教师为课题组成员，制定各项技能的达标标准和考核方式，编写技能训练与考核方案，使学生有明确的训练目标，教师在客观上有训练的标准。 2．单项技能训练与综合技能训练有序进行单项技能具有目标清晰、可观察、可操作、易控制、好评价的特点。从单项技能人手，运用微格教学的方法，一次集中训练一两种技能，重点突出，便于学生规范掌握。当每种技能都达到要求以后，再把它们整合起来，统一。。到对幼儿园教育活动的设计和指导中，进行综合技能训练，使学生有效地形成整体的教育能力。 3．局部练习和整体练习有机结合每个单项技能又是由若干要素构成的，我们采取对各要素进行局部练习，再整合起来进行整体训练的方式。例如将提问训练程序设计为训练提问的数量、练习提问的流畅度、训练提问的技巧，然后进行整体练习，结合幼儿园某个具体教材，设计并演示教学提问片段，考察该项技能运用的科学性4．感知、模拟、反馈训练相融合首先，提供音像示范或现场示范让