重视高中物理“非常规”实验促进学生自主学习能力的提高.docVIP

重视高中物理“非常规”实验促进学生自主学习能力的提高 在新课标以人为本的教学理念下，培养学生的 自主学习能力已成为现代教育教学的重要目标.物理 是一门立足于实验的科学，倡导“做中学”的理念对 提高学生的自主学习能力显得尤为重要.在动手探宄 的实验过程中，学生可以自己探索和创造，在亲身经 历的过程中自主的去发现、思考和解决问题，这不仅 有利于学生形成良好的学习态度，也能激发学生更积 极主动的参与到课堂教学中.而“非常规”物理实验能 通过促进学生手脑并用，最大程度地调动学生学习的 主动性和积极性，发展学生实践能力、探究与创新能 力.为此，笔者也在高中物理的教学中探索了以“非常 规”物理实验促进学生自主学习能力提高的教学策略， 取得了不错的效果，现与各位同行共同交流. 1以非常规物理实验激发学生自主学习的动力 兴趣是最好的老师.人们一旦对某样事物产生兴 趣就会积极的去完成，在遇到阻碍的时候也会千方百 计的想要去克服困难.同样，在高中物理教学中教师应 想方设法的创设让学生产生好奇心的、激发学生兴趣 的物理情境，如可以运用非常规性的物理实验，调动 学生的学习动机，促进学生自主学习能力的提高. 例如，在教学摩擦起电、电荷以及相同类电荷之 间的关系时，笔者通过“散射的米粒”的实验现象让 学生理解.课前让学生准备好实验需要用到的物品：毛 衣、塑料勺、盛有米粒的碟子，先用毛衣不断摩擦塑 料勺，塑料勺上便会产生少量的电荷，然后把塑料勺 放在碟子上面，这时米粒像小兔子一样活蹦乱跳的向 着勺子跳去.但是不一会又朝四周飞射开来.同学们都 很好奇，这到底是怎么回事呢？带有电荷的勺子能够 吸附米粒，却又不是一直吸附在上面.带着疑问与好奇 学生们都很认真的听课，才明白电子是可以相互转移 的，小米粒接触塑料勺以后也随之带了和勺子上相同 的电荷，学生也终于明白了相同电荷互相排斥的物理 现象.如，笔者又做了一个实验，把两本书中的纸张 交叠在一块，问学生能否把它们拉开？很多学生觉得 这是很容易拉开的，都自告奋勇的想要试试，结果任 凭怎么用力，都很难将它们分开.学生们都很苦恼这到 底是怎么回事呢，这时笔者借机引入摩擦力这一教学 内容，从而调动了学生的学习动机，提高了课堂效率. “非常规”物理实验的生动性、趣味性让课堂氛 围变得活跃，学生参与课堂的表现也极其积极，通过 非常规物理实验再一次加深学生对所学知识的理解， 使学生实现自身价值感，体会到成功的喜悦，进而更 加热爱上物理课、期待上物理课. 2以非常规物理实验创造学生自主学习的源泉 高中物理教师要想让学生对物理课感兴趣，可以 尝试运用生活中学生熟悉的事物，或者人们经常用到 的物品作为实验器材，学生对这些材料进行探索容易 产生亲近感，获得知识的真实感.同时也使学生感受到 所学物理知识与现实生活的距离是多么的接近，也体 会到物理与技能，物理与社会发展，物理与个体之间 有着极其紧密的关系，促使学生在生活中更加留意的 观察身边发生的物理现象.可见，在物理教学中教师运 用“非常规”物理实验的重要性，它能够把把书本中 枯燥难懂的概念、原理用特殊化的形式具体的演示出 来，这不仅能提升学生的自主学习意识，也能让学生 学的轻松、愉快，达到最佳的教学效果. 例如在教学“向心力”的内容时，为了突破本课 的教学重难点，使学生正确掌握向心力的方向判定， 理解向心力公式，笔者利用了 “非常规”物理实验： 教学环节1感受向心力的方向. 准备一块橡皮，用一根长约40厘米左右的细绳将 其系住，学生手执细绳一端，抡动细绳，让橡皮在水 平面内做匀速圆周运动.在这一过程中，学生可以感觉 橡皮运动因为受到绳的拉力，从而说出向心力的方向 是指向圆心的. 教学环节2寻找决定向心力大小的因素. 让学生抡动绳子，分别感觉下面三种情况下向心 力的变化情况：保持圆周运动半径不变，加快转动； 转动快慢保持不变，增大运动半径；换一块质量相对 较大的橡皮后，在保持圆周运动半径和快慢不变的情 况下，向心力是否有所变化？通过上述三个小实验， 使学生得出向心力的大小与转动的快慢、运动的半径 以及物体质量的大小有关. 教学环节3自制“水流星”.取一纸杯，在杯口处 选择均匀的三个点扎眼，每个眼中穿一根较短的细线， 再用一根40 cm?50 cm长的线将杯口扎眼的三根线 系住，在纸杯中灌水后轮动线，使“水流星”不断转 动，加快转速，直到在竖直面内做匀速圆周运动，而 水不会流下. 在上述三个教学环节中，教师以学生生活中常见 的材料为实验器材，每个教学环节都富有生活性、趣 味性、体验性，利用典型的“非常规”实验为学生的 自主学习做好铺垫，更好的促进学生自主学习能力的 提高. 3以非常规物理实验搭建学生自主学习的桥梁 “非常规”物理实验的趣味性、生动性使学生不 再对物理课感到害怕、恐惧，相