小学三年级科学教学案例(沉和浮)下的太多.docVIP

小学三年级?科学教学案?例?? 《改变物体在?水中的沉浮?》 教学构思： 沉和浮是学?生十分熟悉?的现象，但是他们有?许多是懂非?懂的问题：在水中，钢铁会沉下?去，用钢铁作的?轮船为什么?能浮上来？有的树叶飘?在水面上，有的树叶却?沉下去等等?。 《改变物体在?水中的沉浮?》，在教学中根?据学生实际?、教材内容和?教育资源引?导学生对沉?浮现象进行?观察，在认识矛盾?冲突中和问?题的驱使下?展开一系列?的探究活动?，让学生自己?去解决有关?沉和浮的问?题来开展教?学的。学生经历了?探究的过程?。在探究过程?中，学生经历了?运用科学的?方法进行活?动，并体验了物?体沉浮变化?的过程，学到了分析?问题、解决问题的?方法。以及收集、记录和表述?的能力。学生在学习?的过程中学?会了合作学?习。充分体现学?生自主学习?，在探究过程?中充分体现?了乐于探究?与发现物体?奥秘的欲望?，乐于合作与?交流的情感?态度。 3还学到了?改变物体沉?浮的办法和?其中的道理?。?????? 教学目标： 1、通过对几种?物体在水中?沉浮的探究?，了解怎样改?变物体在水?中的沉浮方?法。 2、在学习科学?的过程中，激发学生热?爱科学。 3通过对几?种物体在水?中沉浮，探究了解怎?样改变物体?在水中沉浮?的方法 探究活动流?程： 一、引入 1上节课我?们研究物体?在水中的沉?浮，这节课继续?研究物体在?水中的沉浮?（拿起一个小?玻璃瓶）这是什么？ 2推测（把小玻璃瓶?放入水中，手按在玻璃?瓶上）放入水中它?是会出现什?么现象？ （有的学生猜?测是沉的，有的学生猜?测是浮的，老师把手放?开，小玻璃瓶浮?上来了。） 3推想：你有办法让?它沉下去吗?？ 1：把里面灌满?水 2：用沙子填满?。 3：我觉得只要?往杯子里装?任何东西都?可以的。 （课堂实录：当一位学生?说只要往杯?子里装任何?东西都可以?的，其他学生马?上就提出异?议）(装空气就不?行啦！ （点评：这时学生说?法不一，但都在开动?脑筋想方法?，也就是运用?了实际生活?中常见的事?物“玻璃瓶子”的沉和浮引?入，引起学生的?学习兴趣，体现了新课?标中要求的?从学生的实?际生活中出?发理念，良好的开端?是成功的一?半，一堂课有好?的开头，是上好这一?堂课的关键?。针对小学生?好奇心强，求知欲旺盛?的特点，上课一开始?，我首先利用?生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现?象进行导入?。先请学生猜?想用什么方?法是瓶子沉?下去，接着启发学?生对猜想进?行验证，从而引出了?问题，将学生的注?意力集中在?这一节课所?要研究改变?物体在水中?的沉浮的问?题上，自然而然的?进入愉快主?动的学习情?境，强化了有意?注意，激发了学生?的求知欲望?、探索兴趣。通过教学导?入，明确了实验?目的，确定了研究?活动的方向?。这时教师因?势利导地指?导学生开始?这一课的学?习。） 师：嗯，装空气不行?，装其他东西?就可以了，对吧？ 二、引导学穿插?玻璃瓶在在?水下中的沉?浮现象 1启发学生?在玻璃瓶里?装水改变玻?璃瓶沉浮 我们这里没?有石头也没?有沙子，怎么办？（装水）。 2学生分组?实验，往玻璃瓶中?装水，玻璃瓶很快?就沉下去了?。） 3启发认识?改变玻璃瓶?轻重观察玻?璃瓶沉浮 在这个玻璃?瓶由浮变沉?的过程中，什么改变了?？（装了水）水多了，什么改变了?呢？(重量改变了?)。 4玻璃瓶变?重了它就由?浮变沉，能不能让它?再浮上来？ 学生分组实?验，使小玻璃瓶?由沉变浮） 5学生记录?实验情况并?整理资料 6启发学生?汇报实验结?果： 学生汇报摘?要1把水倒?掉会浮上来?。2：我有个问题?，就是在水里?怎么把水倒?掉去？3把它捞出?来再倒。 7教师提示?学生分析： （1）捞出来再倒?，这个小玻璃?瓶就会浮了?。那么在这个?过程中，小玻璃瓶发?生了什么变?化？(小玻璃瓶变?轻了。) （2）小玻璃瓶变?轻它就浮了?。所以我们说?减轻物体的?重量，物体就会由?浮变沉。改变物体在?水中的沉浮?可以通过改?变什么实现?？ 8提示学生?用自己的话?描述出改变?玻璃瓶的重?量 （板书：改变重量） （点评：在教学中采?用学生生活?中的结构材?料“玻璃瓶”启发学装水?或者倒掉水?改变物体的?重量，也是沉浮的?情况也发生?变化，这样的探究?活动能与学?生的生活紧?密地联系，再同时利用?一些结构材?料进行学习?，所以学生在?学习中学到?很多，在学习中重?视学生的科?学探究，不管是活动?还是讨论，表现了完整?的探究过程?，不管是猜想?、设计方案、实验报告单?以及数据，都体现让学?生经历整个?科学探究过?程。 （二）改变浮标的?沉浮 1学生出示?：浮标， 2观察浮标?放入水中，仔细观察，你有什么发?现？ （把浮标放入?水中，学生观察到?一个浮标上?浮，一个