2018年陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》教学设计 .docVIP

PAGE 《囚绿记》教学设计 教学目标 1、知识与能力目标： （1）了解作者的身世和经历，加深对本文内涵的理解。 （2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。 （3）巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句把握文章的主题。 2、过程和方法目标： （1通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。 （2运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。 3、思想和情感目标： （1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 （2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点： 通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。 教学难点 结合作者人生经历及背景资料理解文章主旨及由此而抒发的对不屈服于黑暗，顽强抗争精神的赞美。 教学方法 朗读法：讨论法：赏析法 教学媒体 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一． 课堂导入：由绿的象征意义引入，引起学生兴趣。 同学们，虽然现在已经是冬天但是环顾我们九中校园内外映入你眼帘的主色调是什么？是绿！绿色会给人什么样的感觉？你们眼中的绿代表什么？······大家说得很好，绿代表着生机勃勃，代表着希望，总的来说，绿象征着生命。 那现在让我们一起进入抗日战争的时代，感受烽火连天的环境下，仁人志士眼中的“绿”是否有着更深层次的内涵呢？让我们一起走近陆蠡的抒情散文《囚绿记》 二．检查预习 急不暇（ xīá ）择 揠（ yà ）苗助长 涸辙（hézhé） 婆娑(pósuō) 淅沥(xīlì) 瞥 (piē) 见 移徙(xǐ) 纤(xiān)细 猗 (yī) 郁 蕈（xùn）菌 （揠）苗助长 视同（至）宝 急不（暇）择 陆蠡（lí ）蠡lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海。 蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北） 　②积累成语 直截了当：（言语，行动等）简单爽快。 涸辙之鲋fù：在干涸了的车辙里的鱼。比喻处在困境 中亟待救援的人。 揠苗助长： 把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展规律，急于求成，反而坏事 留连忘返：　留恋不止舍不得离去忘记返回。 三、整体感知 释题：《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？ 1、解题 本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”绿是一种颜色又怎么能囚呢？它是指什么？ 明确：“囚”字，古汉语字典解释 ： 从囗，从人。 绿指常春藤。 “囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “记”说明这是一篇叙事性散文。 2.作家其人： 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。 3．下面就请同学们带着感情来朗读全文。圈划出关键、喜欢及有质疑的句子，并思考下列问题： （1）．本文题为“囚绿记”，意思就是记述“囚绿”的经过，哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：8-12自然段，囚绿前欣赏绿、观望绿，囚绿后又释放绿、怀念绿。 文章自始至终紧扣一个“绿”字，找出文章“绿”的一个发展经过。 提示：择（寻）绿、赏（观）绿、囚绿、释（放）绿、念（怀）绿 （2）作者为什么要囚绿？（喜欢绿） 1）找出作者喜欢绿色的原因 明确：“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……”通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。 2）还有没有其它的缘故呢?（从作家自身的处境和当时的社会背景来思考） 明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等，是一种在孤独中寻得陪伴和密友的感觉。“我拿绿色来装饰我过于简陋的房间，装饰我过于抑郁的年华。”绿给