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探索基于标准教学的技术路径 江苏省锡山高级中学 佟柠 什么是新课程背景下的有效教学? 有效教学必须回答的三个问题? 1、你把学生带到哪里（教学目标）？ 2、你怎样把学生带到那里去（教学过程与方法）? 3、如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）？ 有效教学的技术路径 第一步：改变教学目标的叙写方式 第二步：实施“目标导引教学” 第三步：促进学习的课堂评价研究 “新课程实施遇到了有效性挑战，课堂教学改革在沿着新课程方向取得积极进展的同时，出现了不容忽视的一个问题：教学目标虚化”。 -----余文森 一系列的问题…… 教学目标有什么功能？ 教学目标来源于什么？ 教学目标应怎样清晰描述？ 学生是否清晰的知晓学习目标标志着他们的学业进步，提升着他们的学习质量。 教学目标的层级与来源 学习目标/教学目标 如何规范叙写教学目标? 教学目标的叙写 严格意义上的教学目标，应包括行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）四项要素（简称ABCD型式），有一套规范的叙写方式。 如何确定教学目标? 从两个小故事说起…… 故事1：老师，我在学业水平测试中能得A吗？…… 无论是老师还是学生都需要获得学生学业进步的证据！ 故事2：为什么全班同学对自己的成绩都不满意？…… 关于评价，并不仅仅只有分数，分数也并不能说明一切，我们更需要促进学生学习的、与目标相匹配、与教学紧密融合的、多样的评价方式！ 一个全新的评价范式：促进学习的评价 有效教学的核心:基于标准 以促进学生的学习为中心，评价设计先于教学设计，把教学与评价有机融合。 一系列的问题…… 如何系统地、全面地、根本性地变革我们的课堂？ 如何基于标准确定每一课时的教学目标？ 如何建构基于课程标准的评价体系？ 如何使评价促进学习者的后续学习？ 什么是评价？ 评价不仅是证明学生当前拥有什么；更重要的是让学生知道这一次考试与后续学习的关系，今后的努力方向，使得后续学习表现得更好，分数考得更高！ 促进学习的评估的基本理念 强调学生的积极参与。 指向学习的全过程。 重在获取与反馈评估的信息。 教学目标的精准是推进标准、教学、评价一致性的关键 一系列问题…… 如何将课程标准分解为合理明晰的教学目标？ 如何设计并选择与目标相匹配的评价方法？ 如何让评价设计与教学过程水乳交融？ 科学分解课程标准 科学分解课程标准 案例1：区域地理环境与人类活动 【标准陈述】 1．了解区域的含义。 【测试要求】 1．了解区域的含义。 第一步：分解标准 分解标准1： 第一步：分解标准 分解标准1： 科学分解课程标准 重构合理明晰的教学目标 1.学生能够说出区域的概念，描述区域的特征，能够列举常见的重要区域，例如，长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区、中国东北地区以及美国东北部等，并能够从所给出的有关区域图中辨认出上述区域。 课题组合作探索基于标准的教学与评价技术路径… 基于标准的课堂教学与评价 第一步：分解标准 第二步：重构目标 第三步：规划评价 第四步：流程设计 第五步：课堂教学 第六步：报告交流 系统教学设计（ISD）的特点： 以学习者为中心 以目的为导向 关注有意义的行为表现 假定学习结果可用有效的方法测量 基于动机的教学设计 教学设计的新趋势：学习环境设计 20世纪90年代，建构主义兴起，学习理论发展，LED是成为教学设计专家们关注的焦点。乔纳森（2000）认为，学习是意义制定过程，而不是知识的传递；与此对应的教学隐喻也凸显出来，即教学是创建优化的学习环境、教学是组建学习共同体等（Wilson，1995)。教学设计开始从关注教学到关注学习的研究基点的战略转移。 一个全新的评价范式：促进学习的评价 选择合适的评价方法：选择题 【评价目标】 学生能在中国区域地图上判读“区域”特征、辨认重要区域、并对比分析区域的环境特点对工业和农业的影响。 【评价样题】 图1所示为我国“东部沿海地区”区域示意图，据此完成1～3题。 1.下列关于区域的叙述，正确的是 A．区域都以山脉和河流为界 B．区域内部有明显的差异性 C．区域之间都有明确的界线 D．区域内部的某些特征相对一致