中学地理教学模式的创新研究.docVIP

中学地理教学模式的创新研究 在二十一世纪的今天，学校的教育目标是培养和造就知识经济时代所 需要的创新人才，而传统教育的一个很大弊端就是忽视了学生探索精神和创新精 神的培养。要培养出这样的人才，就必须进行“创新教育”，并将创新教育与学 科教学、课堂教学充分结合起来，使创新教育真正落到实处。创新教育是走向 教育创新的必由之路，是深化教育改革全面推进素质教育的具体措施。目前，创 新教育理论研究的深度与广度都达到了 一个新的层次，在许多问题上都有了一定 的突破。然而，对创新教育的研究支离破碎，缺乏系统性，还没有形成一种完善 的教学模式。本文在分析中学地理传统教学模式弊端的基础上，阐述了中学地理 教学模式的创新及具体实施。 关键词：中学地理；教学模式；创新研究 教学模式是指在一定的教育思想$教学理论指导下的，在某种环 境中开展的教学活动进程的稳定结构形式。近年来，国家推行素质教 育，要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模 式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的各个环节， 合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进 一步优化高中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探宄学习、合 作学习”的教学新理念。因此，基于创新理念的中学地理教学模式研 究是必要的。 中学地理传统教学模式的弊端 传统教学模式的基木特征是强调教师的教，主要目标是实现知识 的传授，忽略了学生在教学过程中的主体地位。长期以来使用“讲解 ----接受”教学模式［1］，这种教学模式最突出的优点是可以在有限 的时间内，使较多学生迅速有效地接受掌握较系统完整的地理知识， 教师的主导作用直接得到发挥，对传授知识来讲，效率较高。但这种 模式过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位和主动作用，不 利于调动学生地理学习的积极性，也不利于学生能力的全面发展。 中学地理教学模式的创新 2.1互动一探究地理教学模式 互动一探宄式是集师生、生生互动及学生的自主探究为一体的新 型教学模式［2］，其存利于增进师生、学生间的相互交流，打破这种 信息由教师向学生单向流动的传统方式，存利于调动学生的积极性， 通过师生互动和生生互动使课堂教学达到最优化。同吋，有利于培养 学生发现问题一分析问题一解决问题的能力，使学生间的关系由原来 的相互竞争转向互相合作，师生关系由教师的教与学生的学转向师生 共同探讨，寻求解决问题的途径，得出最后的结论。教学是各种动态 因素之间互动的统一体。教学中互动方式可分为四类：单项型、双项 型、多项型和成员型，我国H前教学实践，所采用的主要是师生间双 向互动方式，本文所提的互动式是指多向型和成员型互动，前者是指 把教学当作师生、生生之间相互作用共同掌握知识，寻求共同发展， 强调多边互动，后者指教师为小组成员与学生共同活动，不再充当信 息源。 探宄学习，是建构本教学模式的指导思想，是指学生在教师的主 导作用下，自主地根据教材提供的学习材料，判断知识类型，确定学 习H标。选择适宜的思维模式，通过个体和群体的学习活动，掌握知 识，培养探宄能力，形成探宄品格。依据中学地理探宄式教学内容和 形式的不同，可分为课堂探究、课外或野外探究、课题探宄和项H （活 动）设计四类，文中所涉及到的主要是课堂探宄。互动一探究课堂教 学模式旨在调动学生的学习积极性，激发学生创造性思维的发展，培 养学生独立思考、相互协作、实践动手等方面的能力。 2.2开放式地理教学模式 在地理教学中，给学生提供充分的自由思考的空间，创造和谐的 学习环境和氛围，开放师生关系、开放教学方式、开放学习内容、开 放学生活动、开放评价方法，是使课堂焕发出生命的活力，使毎个学生 获得心理、智力的发展的右效途径［3］。 地理教学的创新是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。教学中， 给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主地 发挥智慧和潜能。 我们应将课堂上的主动权还给学生，开放学生活动形式,例如，文 科学生在复习区域地理吋，我们可改变教学生认识区域地图或让学生 填记区域空白地图的传统学习方式,还学生学习的主动权，让他们想 法自己描绘一幅幅区域地图，这就变成了一种开放的学习活动形式。 学生们在绘图中就会仔细观察、认真探索,这幅图最重要的信息是哪 些?怎样才能把它画得比较准确。作图的过程中，他们自觉不自觉 的还会思考和研宄所画到的地方秉要的地理事物及其特征和原因等 各个方面的问题，而这正是学习的重点内容。整个过程中，学生行为和 思维是全开放的，一直处于发现、研究、探索的情趣中，不仅感觉存兴 趣，而且印象深刻，使这部分的学习内容掌握得非常牢固，甚至终身不 忘。 2.3网络与多媒体地理教学模式 网络地理课堂教学模式是基于电脑技术普及的较新的教学 模式。它对人类学习方式产生影响最大，正改变