档案袋评价在历史与研究报告性学习中的应用.docVIP

- -页脚-- 档案袋评价在历史研究性学习中的应用 江苏省海门市四甲中学 许卫强 电话：0513 邮编：226141 【摘 要】 本文将根据历史研究性学习的实质、评价原则和特点，探讨运用档案袋评价的特征和优点、档案袋评价的设计步骤、档案袋评价的实施等方面，并提出在实施过程中存在的问题及其思考，旨在为历史研究性学习提供一种较为合理的评价方式，促进学生的全面发展。 【关键词】研究性学习；历史档案袋；档案袋评价 一、课题的提出 当前，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和发现问题、研究问题、解决问题的能力，已经成为世界各国教育改革的共同关注焦点。2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》首次在新课程计划中增加一门必修课——研究性学习，它是综合实践活动板块的一项重要内容，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。我省从2005年9月1日起在高中阶段实施《全日制普通高级中学课程计划》，开设研究性学习必修课[1]。在教育部公布的《普通高中新课程方案（实验）》中，规定高中生在三年中必须获得116个必修学分（其中研究性学习占15学分，而语文、数学、英语各科只占10学分），总学分达到144学分方可毕业[2]。开设研究性学习课程是我国基础教育课程结构的重大突破，标志着我国基础教育的课程价值观