3千篇一律与千变万化.pdfVIP

《千篇一律与千变 万化》 【自读导言】 1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规 律。 2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中 体现出的广阔视野与深厚积淀。 3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。 （解说：在学完前两课后，学生已经初步了解了提要钩玄的方法， 本课则以课文为例，进一步巩固和强化所学知识和方法。对思维的训 练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。） 【自读程序】 1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料 （如生平简历、学术成 就、人物掌故等等），鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解 一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理 解与把握。 明确：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本 东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和 教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立 了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建 树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关 注，令人感叹，引人深思。 2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建 筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点 的关键句。 时间与空间持续性 千篇一律与千变万化 重复与变化主题与变奏 明确： (1)作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述 了中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感。阅读这篇课文同样需要读 者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和帮助。 (2)关键词是文章主旋律的标志性“音符”，教师对关键词的点拨也就 是提要钩玄、理清脉络。 (3)课文表达中心观点的关键句是： 在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变 化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零 乱。 3.课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感” 。“通感”作为修辞， 它的特征是什么，能否列举所学诗文中的例子？在本文中“通感” 的含义 应是什么？ 明确： “通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现 象，借此描述在语言中用一种感官印象来形容另一感官感受的修辞手 法，钱钟书先生曾这样谈到 “通感”：在日常经验里，视觉、嗅觉、听 觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领 域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会 有重量，气味似乎会有体质。如 《荷塘月色》中用 “远处高楼上渺茫的 歌声似的”对淡淡的荷香的描述。 但在本文中“通感”一词的内涵与上述情况不同，它是指不同艺术 门类之间相通的艺术规律。 4.课文中对音乐、舞台艺术和绘画中的重复与变化做了细致的描 述，请仿照课后练习二用表格形式整理作者关于音乐、舞台艺术和绘画 艺术特点的说明，并思考课文中音乐、绘画、建筑三者之间的关系。 明确： (1)将课后练习二的表格内“ 内容”改为“艺术门类”，“特点”改为“表 现”即可，指导学生当堂填写。 (2)重要的是对两个表格间关系的分析，把握作者借音乐、绘画等其 他艺术门类来类比印证建筑艺术中重复与变化关系的写作手法。 5.全文结构其实也体现了千篇一律与千变万化的艺术原则，请加以 分析。 明确：音乐、舞台艺术、绘画、建筑，变化着的是不同艺术独特的 表现方式，相同的是相通的艺术规律；一项项、一节节按顺序说来，结 构稳重、朴实，却通过一次次重复强调了在 “千变万化”的艺术创造 中“千篇一律”的艺术规律。 6.“我们有些住宅区的标准设计‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”，耐 人寻味，请品味作者通过“孩子哭着找不到家”这一细节传达的思想内 容。 明确：浅白通俗的语言揭示了建筑师的作用、建筑与人的生存关 系。话语浅显，但包含着很深刻的思想。人被现代建筑统一分割，装在 规范的空间里，已经被异化了。有人说现代建筑就是新的贫民窟，没有 亲切感，人们找不到自己的家园，好像孩子哭着找不到家门……人们已 经被生活的紧张和压迫隔离和囚禁。这句话表现了作为建筑大师的梁先 生对当代城市建设中错误思潮的焦虑和深切的人文关怀。