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小学数学计算课教学若干思索 【 】一般小学生在计算方面都或多或少的存在 大大小小的问题，这不但是因为小学生的心理原因以及生理 原因所造成的，而且还是由于教师的教学方面存在一些问题 而引起的。本文主要探讨了小学生数学计算存在问题的原 因，以及计算教学的方法。 【关键词】人教版算理算法小学数学 【 】G623.5【 】A【 】 2095-3089 (2013) 11-0128-01 可以说小学数学教学的每个阶段都会存在计算教学，这 不但是小学生一定要掌握住的基本技能以及基础知识，并且 其还可以为小学生进一步学习更深层次的数学知识打下良 好的基础。小学生学习数学的时间越长，其所体现出来的 指引作用也就越重。这是由于计算数学的学习不但会提高学 生对数学的兴趣，还可以培养学生一丝不苟的作风，认真研 究的态度，以及有效、合理的学习习惯、方法。除此之外， 计算教学还可以直接引导学生的智力水平提高和发展。所以 小学数学教育一定要注重、加强对学生的计算能力进行培 养，这对于小学生的未来都是极为重要的。 一、计算教学的意义 计算教学的接受程度会直接影响到学生掌握数学基本 技能以及知识的程度，会关系到学生注意能力、观察能力、 思维能力、记忆能力的发展，会影响到等非智力因素。 （一） 计算这项基本技能是所有的小学生一定要掌握住 的。小学时期学生要掌握住非有理数，也就是分数、小数、 整数等的四则运算能力，这会帮助他们更容易的学习接下来 的数学科目以及其他的科学知识。 （二） 计算教学除了要让学生做好四则运算外，还要求 学生可以通过数据的特点，利用恰当的运算性质以及运算定 律将题目解出，而且计算过程还要通顺、灵活、合理。计算 过程不但对学生的记忆力、注意力以及观察力进行了培养、 提高，而且还使得学生的思维更加的灵活、敏捷。 （三） 在日常生活以及各种生产活动中，计算的应用极 为广泛。计算能力是劳动者基本的素质要求之一，也是人们 工作、学习、生活等活动中必不可少的一项基本技能。 （四） 计算注重精细。计算教学可以培养以及锻炼出学 生勇于克服困难、善于独立思考的学习精神，细致、专心、 严格的学习态度，以及自觉检查、书写工整、计算仔细的学 习习惯。 二、小学生数学计算存在问题的原因 （一）小学生的心理、生理原因 因为小学生还是处在生长发育时期，他们的神经系统、 身体发育都还处于低阶段，不够成熟，不够完善，所以情感、 性格都不是很沉稳，容易出现注意力不集中、意志力差、自 我控制不好等问题。这些小学生在进行数学计算时，常常会 出现下列问题：总是想着几步就能出来结果，心理上非常排 斥算式较繁杂、数据较大的题目，审题很快，计算马虎，不 管对错只求结果，最后导致正确率极低；抄错计算题目，这 是因为计算题目比较简单，但是其中所蕴含的内容很多，学 生在演算、审题过程中容易出现抄错计算符号、数字的问题， 最终导致结果错误等等，给学生的自信心一个很重的打击， 长久下来学生就会不喜欢数学，进而产生厌学情绪。所以老 师一定要加强管理，严格要求学生，降低抄错计算符号、数 字的情况，有耐心的辅助学生解决问题，提高学生的自信心， 进而提高学生对数学的兴趣。 （二）老师的原因 在计算教学方面，部分老师过于死板，过于强调答案的 标准、单一，不能与实际相结合判断其对错，变相打压了学 生的创造力以及想象力；教师只是要求学生记住计算法则， 但是其原理却不能对学生讲解透彻。由于不理解而造成的难 记忆，学生就很容易出现各种计算错误，甚至出现机械、呆 板的思维意识，这无论是对学生个人，还是对国家来说负面 影响都是很大的。所以老师一定要灵活讲解计算知识，重视 计算原理的讲解。 三、计算教学的方法 （一） 转化方法 把生疏方法转化为熟悉方法，这是计算教学中比较常用 的一种方法。比如说在讲解小学数学人教版三年级上册第六 单元“多位数乘一位数”这一章节时，就可以举这样一个例 子：2X40=?我们可以先将40分为4个十，然后分别和2 相乘得到8个十，则这8个十相加就得到了 80,这为算理方 法；再者，先将2跟7相乘得到8,然后再往8中乘以一个 0,就得到了 80,这是算法方法。又比如说在学习人教版小 学数学五年级（上）《小数乘小数》这一章节时，可以举这 样一个例子：0. 5X0.4=?首先将0.5扩大成十倍，也就得 到了 5,将0.4扩大成十倍，就得到了 4,这时就变成了 5X4 等于20，由于这两个因数全部扩大了 10倍，就相当于积扩 大为刚开始的100倍，这时就要将积缩小100倍，得到0.2, 这为算理方法；先根据整数乘法来进行相乘，也就是 5X4=20,然后数因数0.5和0.4中的小数，得知有两位， 则积就要由右数数出两位，则最终的的乘积为0.2；这为算 法方法。 （二） 提高口算练习的力度 口算可以说是人