28日探索智慧阅读下的高效课堂修改稿.docVIP

探索智慧阅读下的高效课堂 ——记西大君武小学语文教学纪实研究 庞 绯 李筱卉 黄荣华 韦晶莹 覃秋菊 西大君武小学本着“科研立校，特色兴校，质量强校”的办学目标，在课堂教学中大刀阔斧地进行了改革。为了根本性地转变教师的教育观念，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展，全面提高课堂的教学质量和效益，探索高效课堂的教学模式，我们在语文学科组开展了行动性研究为主的一系列校本教研活动。以下是我们研究探索的每一步，以供大家借鉴。 一、更新教学观念，明确研究方向 小学语文课程标准中规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。根据我们对学生和家长对阅读认知水平的现状调查，以及从国内外关于阅读重视程度的调查中发现：中国的人均年阅读总量因不足5本而排倒数的位置。于是全体语文组老师认真阅读了韩兴娥撰写的《让孩子踏上阅读快车道》，大家得到了很大的启迪——认识到从小培养孩子课内外阅读的好习惯和掌握阅读能力是多么的重要，那是孩子人生成长历程中一辈子受益的大事。老师们感受最深的是：以往的课堂教学，大多数教师采取的是封闭式、常规式的教学模式，的确是在消耗时间，浪费生命，一堂课老师应该教什么？怎样教？学生应该学什么？怎样学？很值得思考和研究。 2013春季学期，我们对教学现状和学生的学习状况、效果以及家长的满意度开展问卷调研。存在的主要问题有：课堂上教师牵着学生走，学生的学习缺乏主动性，思维和创造力没有得到充分的发挥；老师的教学大多局限在教材课本上，知识底蕴不深，给学生传授的知识面太狭窄等等众多问题。由此，学校语文科组确定了以开展课内外智慧阅读为抓手，培养学生良好的阅读习惯和能力，转变学生的学习方式，打造智慧阅读下的高效课堂教学模式作为研究的主要目标。 二、围绕研究目标，确定主题性研究 围绕着这个目标，我们认真研究了教材，根据每个单元的课文基本都表现同一主题思想的特点，我们决定打破以往语文课堂常规教学模式，进行单元主题性教学，把单元内的几篇课文相整合，让课内外阅读相衔接，提高学生的阅读水平，拓宽知识面；与各学科相互渗透，以培养学生的综合素质和能力；注重当堂训练，以减轻学生的课业负担，提高教学质量和效率，使学生逐渐养成终身受益的独立学习语文的能力。 根据语文课程标准和各年段学生的特点，我们确定了研究的主要内容：低年段主要从提高孩子的识字能力入手，通过多种途径开展识字，从而为阅读提供保障，激发孩子阅读的兴趣；中年段主要培养孩子良好的阅读习惯，掌握一定的阅读能力，并由课内拓展到课外阅读，加强积累运用，读说结合；高年段能运用已有的阅读能力开展学习交流，把课内外的阅读，各学科间相通的知识融合在一起，读写结合，从而实现课堂的高效。 三、行动引领，开展阶段性研究 学校领导和老师们对课堂教学改革极为重视，组成一支课改团队，执行董事长、校长、科研主任引领指导，带领语文组的老师们分步开展研究： 1、开展全员大阅读行动，以拓宽视野。为提高老师和学生的知识层面，学校增设了阅览室，班级图书角，每天专门开设午读课，所有老师下到各个班级与学生一起开展阅读，学校营造了浓郁的读书氛围；在家我们也要求家长与孩子一起开展亲子阅读活动，把阅读当做是一项主要的作业，并定期举办学生阅读交流会及阅读成果展示活动。 2、学校采取了走出去、引进来的做法。派出领导和老师外出到各地名校学习考察，聘请专家进行讲座，特级教师艾斌艳亲自引领，组织研讨培训活动，开办家长学校，举办家长培训会，全面提升老师和家长的教育教学理念和综合素质。 3、开展形式多样的教学研讨活动。一年的时间里我们一方面利用每周教研组活动，组织老师们备课说课，上研究课，开展评课议课，反思和交流教学心得体会；另一方面定期举办“君武杯”高效课堂课例展示活动和教师同课异构教学设计比赛等等一系列的活动，在评课交流中，全面更新了教师的教学观念，有效地促进了课堂教学高效化。 四、以下是三个年段的课例纪实研究展示 （一）在低年段，怎样开展高效的识字教学为阅读打基础这是十分关键的，识字与阅读是相辅相成的，只有具备了识字的能力，才能开展智慧阅读，也只有在阅读中才能大大提高识字量。我们以人教版二年级上册《识字7》的识字教学片段为例，将我校研究实践与大家共享。 【教学片段】 师：同学们，老师手中的卡片是我们学习过的生字和生字部件，请大家在小组里拼一拼，拼出我们本课的生字，比一比，谁能又快又好的读出它们。（复习、激趣） 学生小组合作拼生字，选择自己最喜欢的方式进行生字的识记和交流。 师：将已经学过的生字和部件用“加一加、拼一拼”的方法拼出新的生字，这是一个很不错的学习方法。同学们真棒！ 师：（展示本课所学生字）谁能当小老师，告诉大家，你是怎么识记这些生字的？特别容易错的字可以提示大家注意（师引导学生运用以下方法进行识记） 字理识字：牢