2京教杯青年教师基本功大赛生涯课设计（揭开兴趣的秘密）荣旭.docVIP

PAGE 第一届“京教杯” 青年教师教学基本功展示活动朝阳区个人初赛 生涯规划课教学设计 基本信息 教师姓名 荣旭 学校 北京市和平街第一中学 学段/年级 高一年级 课 题 揭开兴趣的秘密 设计说明 指导思想与理论依据 1、指导思想 （1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》中提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和社会适应能力，克服应试教育倾向。” （2）《普通高中课程方案（实验）》（教基【2003】6号）中明确普通高中教育的培养目标之一是：（使学生）初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。 （3）在《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确提出，帮助初中学生加强自我认识，客观地评价自己，把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标;逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。 （4）在《北京市中小学心理健康教育工作纲要》中指出，要帮助学生客观、合理地认识自我、评价自我，发展与完善自我。 2、理论依据 本节课的理论依据是霍兰德职业兴趣理论。约翰·霍兰德(John Holland)是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。霍兰德认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。兴趣岛的分类是根据霍兰德职业理论的分类进行的，是特质理论的代表观点。在不同的职业兴趣领域中，人们可以清晰的看到自己的兴趣与未来职业的关系。 3、本学科课程价值 高中阶段是学生“三观”发展的重要阶段，学生开始思索人生的意义、未来的发展，学生尝试着探索职业世界，并希望在未来的职业发展中能够有所成就，生涯规划课程在帮助学生增加自我知识、职业世界知识过程中，关注学生积极的人生观、世界观与职业价值观，尤其是面对当前社会上的功利主义思想、高考至上思想的影响，帮助学生理解如何追求自己人生的幸福，如何正确对待各种选择以及职业所承载的社会功能，没有正确的价值观引导，生涯规划很可能沦为实现个人功利目的的工具，进而失去其教育的功能及意义。所以，生涯规划课程承载着培养学生职业价值观、人生观、世界观的任务，并以此为基础，引申教育活动的价值。 4、学科素养 2016年初，国家提出《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。生涯规划课程，引导学生在自我探索、树立积极信念的基础上，培养学生身心健康、学会学习以及实践创新等素养。在征求意见稿中提出，乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。 教学背景分析 1、学习内容分析 兴趣是影响学生学习动机和生涯发展的重要因素。作为生涯的“指南针”，兴趣决定着人的成长方向和成功程度，也是学生认识自我的重要内容。本课通过针对性强、贴近学生的探究活动，启发学生探索自己的兴趣，了解与之相匹配的职业，培养学生在生活中通过自观察、自我反省不断加深自我了解的意识。 2、学生情况分析 高一的学生进入高中以后，面临的学习生活中的选择越来越多。研究性学习、社团等，为学生提供了更多的发展空间和可能，也都需要学生自己去选择。很多学生会感觉很茫然，不知道选择的依据，有些学生即便知道要依据兴趣去选择，也不一定真正的了解自己的兴趣。本节课，根据学生的现实需求，注重操作性与自省性，从而了解自己的兴趣，为未来发展奠定良好的基础。 3、教学方式 讲授法、讨论法、练习法 4、教学手段 多媒体、桌签 5、技术准备 多媒体 6、前期教学状况、问题、对策 在前期的教学中发现，有些学生对自己兴趣的定位不够清晰，有些学生则关心我的兴趣能对未来有什么影响，学生更希望通过自我探索，对自己未来发展、或职业世界有个清晰的定位。根据学生的基本需求，设计本节课。让学生通过霍兰德职业兴趣测评认识自己的兴趣，认识到兴趣与未来职业或生活的关系，在探讨和归纳总结中，可以渗透社会主义核心价值观、工匠精神、学生发展九大素养等内容，同时关注在自我接纳方面有困难的学生。 教学目标 与重难点 1、教学目标 知识与技能：了解自己的职业兴趣；兴趣与未来职业的