九年级语文《林中小溪》教案设计.docVIP

九年级语文《林中小溪》教案设计 引导语：《林中小溪》通过对小溪流过森林全程中表现 出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描 写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活 信念和人生理想。以下是整理的九年级语文《林中小溪》教 案设计，欢迎参考阅读！ 教学目标： 1、 在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命 力量，把握 的思 想感情脉络，理解 的人生信念。 2、 学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。 找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、 体会文中蕴含深刻的语言，领悟 是怎样化身为 小溪去体察的。 4、 反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己 独特的评价。 重点分析： 1、 领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、 在情景交融中感悟 的人生信念。 难点分析： 1、理解 的生活信念和人生理想。 教时安排: 二教时 教前准备： 1、 读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。 2、 收集有关 的资料，了解 的文学风格。 教学思路： 一、导课激趣 指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。 美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可 以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什 文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的 生活信念和人生理想。 1、 投影出示生字词，指名认读。 2、 指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静 心聆听，让自己虽 的文笔，一起沿小溪而行。 三、 理清思路 听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流 经了哪些地方?沿途有怎样的景象？ 四、 研读赏析 1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经 有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的 认识如何，并结合具体文句谈谈看法。 自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域， 即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开;水总是不 倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。 坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗 中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的 道路;汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所 加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。 乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了， 有了障碍，才有生活； 不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行; 2、 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样 的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你 这样认为的理由。 （凝滞的、安与平淡地、丧失激情的） （化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂 在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨 等等。） 3、 通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读， 请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？ ①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜 困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。 ④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极 的目标。等等 4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进 行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深 刻的感受。那么， 此时的内心情感是否也和我们一样呢? 请同学们大声齐读第33—一34段。 要理解这里 的心理情感，我们有必要了解一下 的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯 高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学 讨论。 （现在 在解读自然中获得了对生命的思考，领略到 幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到 达了大洋 五、 品读感悟 自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解 和情感。 六、 课外练笔 自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自 然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然， 自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。 《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴 含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是 对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解 词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。 学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。 我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学 习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文各自然 段的意思，大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的 意思。3、能正确流利地朗读课文。 第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课 文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前 不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以 在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同 学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习， 学生当然没积极性了！ 第二、在上课的引入环节