绿色耕读创新实验室 microsoft word 文档.docVIP

合肥市南艳小学 绿色耕读创新实验室规划设计方案 一、项目背景 合肥市南艳小学位于南艳湖畔,我校自建校以来致力于挖掘学校丰富的文化底蕴,以“快乐阅读”为切入口，进行相关的校本课程建设,目前我校“快乐教育”办学特色鲜明，今年创建合肥市新优质学校的项目是“快乐教育，幸福校园”。 我校以原有的“阅读、环保、研学”校本课程为基础，结合学校特有的资源建设“绿色耕读”创新实验室。“绿色耕读”创新实验室，将阅读与自然相结合，让学生通过阅读了解自然知识，在此基础上通过探究实践认识植物、动物的特征本质，最后在意识层面上认识到环境保护的重要性，并在行动中转化为保护自然的实际行动，形成一个集阅读、探究于一体的体系，提高学生的阅读能力、探究能力，培养其热爱自然，保护环境的意识。 二、建设目标 阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程，是培养学生的认知、情感、态度的一种方式。阅读的内容可以是自然的、科学的、健康的、社会的，不同的主题其培养的重点不同。 利用阅读教学这一载体，系统、全面、生动活泼地对孩子们进行教育，阅读教学外在的表现形式可以是新颖的、趣味的，归根结底都是对各种真、善、美的传达。在潜移默化的过程中，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 《绿色耕读创新实验室》项目以课堂内的阅读为基础，引导学生进行课堂外的相关探究，培养学生对自我的认知、唤起学生的环保意识、爱护大自然以及共享地球的科学素养。 （一）课程建设方面 1.根据学校整体发展规划的将“绿色耕读”创新实验室定位为一个长期的建设过程，最终形成具有南艳小学特点的课程体系，将人文与科技、知识与实践完美的结合，形成综合性探究课程。 2.形成成熟的系列校本课程教师用书与学生手册，形成稳定的、具有传承性的具有南艳小学特色的系列课程。 3.创新实验室的建设将为学生提供一个探索知识，探究实践的空间，并且为教师的教学、教研提供广阔的平台。 （二）学生素养培养方面 1.通过阅读培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，培养学生的理解能力、表达能力。 2.通过与阅读内容相关的探究，引导学生将书本知识与实践探究相结合。 3.引导学生进行相关探究，培养学生的探索实践能力。 4.通过阅读以及相关实践探究，引导学生形成热爱的意识，养成环保的意识，进而转化为具体的行为。 三、内容设计 绿色耕读课程以学校目前开设的经典诵读与研学课程为基础，学生通过这两门课的积累对阅读和表达打下基础，再与学校的本身的环保课程进行相关的理念的熏陶。 在课程的设计思路上，让学生通过阅读、写作、表达、交流、表演、耕作、打理、观察、监测与验证等多种形式，让学生逐步形成正确的人生观和价值观。 按照学生的年龄与知识层次，不同的年龄段进行不同的引导与教学，分为低中高三个学段，分别为1-2年级、3-5年级、6年级。 （一）低年级：通过阅读的方式，以图文、多媒体、书籍等各种载体，了解大自然中的植物、动物、土壤、水和空气的特性，加深学生对大自然的认知。 1.阅读古今少儿文学作品中涉及到动植物的描写； 2.阅读了解植物、动物绘本； 3.了解植物的形状、颜色并描写它们； 4.了解土壤的作用、了解水的形态； 5.记录每日的空气质量与原因。 （二）中年级：配合拓展活动，组织学生开展实践活动，在种植园区进行耕作与对植物的呵护，并通过自制各种抒情或引导的话语，呼吁其他人保护他们，逐渐引导学生记录对自然山川、河流的感悟，培养学生的书写表达能力。 1.对动植物进行拟人化剧本写作，并进行表演； 2.配合经典阅读与研习，进行自制剧表演； 3.对校园和家庭周边细致观察并形成“耕读日记”； 4.在种植园进行拓展活动，进行铭牌与告示牌的文字设计与制作； 5.每个学生都种植属于自己的植物在园区里，并经常打理，体验耕耘与收获； 6.观察植物与环境之间的相互关系并监测它们； 7.举办环境研讨与科学讲座，形成耕读报告，制作成册，辐射周边社区与兄弟学校； （三）高年级：学生通过身体力行，形成正确的人生观和世界观，并通过分享成果，将自身的行为影响他人。可以写各类自然风光的画面，阅读文学名著中的人文与风景，形成阅读的好习惯与爱护自然的环保理念，受益终生。 1.与通识教育课程结合，观察记录光合作用，了解植物生长规律； 2.了解人与自然互为唇齿的辩证关系； 3.了解合肥地区种类动物的种类、生活习性； 4.从耕读出发，形成课题小论文，并在校园里开讲座； 5.在校园外和自己家里养成阅读、记录与身体力行的好习惯； 6.快乐阅读，绿色家园成果