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递加式培训：提高农村音乐教师教学能力的探索——湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 原以为一次成功的活动策划,却让随后的四年级教学质 量抽测试卷分析使我对竞赛的有效性产生了质疑.字母书写 是四年级上册的一个教学重点,在命制试卷时,我们设计了 一 道试题.即写出所给字母左右邻的大小写,当时在预测难 度值时,我们定得较高,主要是考虑到学生们刚经过书写竞 赛.但在试卷分析中我发现,城镇学校的学生能够成功的答 题.但一些薄弱学校学生的答题情况令我震惊:一些学生不 能正确记忆字母表顺序.一些学生不能在四线格中规范书写 字母.个别学生甚至交白卷.怎么会出现这种情况?不是在书 写竞赛中就有默写26个字母吗?活动在哪个环节出了漏洞? 因为策划此次竞赛的目的是促进全体学生.反思活动,是此 次竞赛重视了评比,缺少”观众意识”,没有考虑不同教师群 体的需求差异,让一部分学校望而却步.确实,不是所有学校 的生源都是相当的,我们区有部分学校的学生大多属于民工 子弟,他们的家庭教育和素质远远落后于城镇学生.让他们 与城镇学生一起比赛,想获得名次是何等困难,且是不公平 的.教师们认识到这点,于是失去了竞争意识,活动便只是应 付.那么.我又该如何更好得策划? 四,活动改进 在第二年的书写竞赛中,我修改了部分要求: 一 是变竞赛评比为达标加评比,即在原来的设奖基础上 增设达标班级和达标学校,如98%的学生能正确默写26个 字母即为达标班级,如该所学校所有班级都达标,该所学校 就是达标学校.以此增强集体意识. 二是把学校分为三种组别:区直属学校,规模在18个教 学班以上的学校,规模在18个教学班以下(包括18个班)的 学校,在生源相对平衡的平台上进行竞争,提高竞争意识. 三是在开学初的教研活动中展示上年部分获奖班级作 品,让优秀教师总结和交流成功的做法,让所有教师分享,同 伴成功的经验对他们来说最具鉴借性. 活动的改进更有效地帮助目标的达成——促进全体学 生的进步,提高教师的教育教学能力,促进小学英语教学良 性发展. 五,活动反思 精心策划的竞赛活动,如果学生有所发展,如果教师有 所收获.那就是我们策划活动的最好追求.通过这次活动,我 们总结出成功的一次活动策划应有哪些环节: (一)调查研究,了解教学中存在的问题,教学重难点,教 师需求等,力求使活动的策划能围绕教学问题. (二)明确主题,促使教师能围绕主题进行有针对性的学 习和研究,力求使活动的开展能促进教师研究能力的提高. (三)合理安排,预测竞赛的各程序,力求使活动的开展 具有严谨性. (四)开展活动,注重过程,尽可能调动师生参与的积极 性,力求使活动的开展能让每个师生都有所得. (五)反思成效,每次活动后必须有活动有效性的反馈或 师生访谈等,力求从多种渠道把握活动的有效度,并有行为 跟进. (六)宣传成果,让所有相关教师了解活动的结果,推广 先进经验,明确今后教学努力方向. 通过书写的比赛促进了学生书写能力的提高,而通过自 身不断的反思,也使这种方法越来越行之有效,可见,只要怀 着”为了一切的学生与教师.为了学生与教师的一切”这个我 们教研活动的最高追求,这个活动一定会趋与完善与有效! 递加式培训:提高农村音乐教师教学能力的探索 湖州市吴兴区农村中小学音乐教师培训纪实 湖州市吴兴区教育局研训中心叶丽慧 缘起:2004年9月,我进吴兴区教研室担任音乐教研 员.第一年,在各种音乐教学研讨活动中,和老师的交流中, 经常听到农村中小学音乐教师说一句话:这样的教学,我们 农村怎么行呀.我问:为什么不行?他们总是懊丧地回答:学 生基础差,学校条件差,老师水平差,再加上学校,家长不重 视. 去农村听课时,发现大部分学校的学生音乐能力很差, 甚至没有.老师的教学理念和方法落后.为什么会这样呢?我 决定进行摸底调查. 调查 我区36所农村中小学(现31所),共有46位音乐教师, 百分之九十是音乐专业毕业,和城市的音乐教师都是同学; 几乎所有学校都有钢琴(或电子琴,手风琴),多媒体,录音 机;每所学校都按教育局的规定开设音乐课;百分之五十多 的老师兼其他学科的教学(英语,语文,数学,社会等);百分 之七十左右的学校只有一名音乐专业毕业的音乐教师. 分析 经过调查.我认为造成以上状况的原因是: (一)角色淡化.学校音乐老师少,大部分学校只有一名, 无同伴交流研讨,学校教研活动时,往往会成为附带或遗忘 ? 7? 的角落,再加上一半多的音乐教师兼着其他学科,久而久之, 音乐教师的角色淡化了.都不知道自己到底是谁. (二)”无家可归”.学校和学校之间在音乐教学方面的联 系很少.老师和老师之间也几乎没有来往,使得农村音乐教 师缺乏一个音乐集体. (三)退化迅速.农村和城市的音乐教师,毕业时水平相 差无几,有些甚至高于城市,而到了农村