国小英语文教学书写能力之政策和实务探讨嘉大附小英语社.PDFVIP

國小英語 文教學書寫能力之政策與實務探討 嘉大附小 英語社群行動研究報告 壹 .緒論 一、研究背景與動機 在目前國小英語教學現場，學生書寫能力的培養，似乎並未獲得充分的重 視，而相關國內外的研究，也大都侷限於英語讀寫、閱讀、學習態度與成效 等 相關主題 ，較少有針對書寫 教學樣態 、學習態度與成效的報告 謝佩君（ ， 2011）。 教育部於 2001 年啟動九年一貫課程，開啟了國小英語教學的始頁。其後， 進行了相關課程綱要的修訂，冀以協助現場教師明確了解能力指標意涵，符應 英語教學現場實務需求，並落實課綱之教材教法精神。依 據教育部於 2003所頒 布之九年一貫課程綱要，國小與國中兩階段之教學重點不同，國小英語教學主 要目標在於培養學童聽說能力，讀寫能力則為次要目標（教育部， 2003）；爾後 2006 年及 2008 年的課綱 微調 ，則將兩階段的教學定調於同時注重聽、說、 讀、寫四種技能，惟仍將啟蒙階段的教學強調於 聽、說的學習。再深究課綱中 所謂的 寫” 的能力，界定為「” 適當的臨摹及填寫字詞等練習」（教育部， 2006 ； 2008），以書寫自