《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版八年级上册).docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版八年级上册) 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版八年级上册) 一、教学目标 （一）知识与技能 1.积累词语，掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。 2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。 3.掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 （二）过程与方法 1.通过分析文中的数据，对比概括罗布泊今昔不同的情景。 2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。 3.通过分析句子，掌握课文所用的修辞手法。 （三）情感态度与价值观 探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立了良好的环保意识。 二、教学重点 1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景，并归纳变化的原因。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 三、教学难点 1.归纳罗布泊消逝的原因，感受忧患意识，树立环保意识。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 （课前布置作业，让学生收集有关罗布泊的资料） 同学们收集了有关罗布泊的信息了吗？谁愿意和大家分享一下你的成果？（找两个同学回答） 罗布泊，位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，树林环绕，河流清澈的生命绿洲（PPT展示绿洲图片），而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩，树木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯树木的图片）。看到了罗布泊现在荒芜的惨状，看到它沧海桑田般的变化，大家内心中会问，是谁造成了这样的悲剧，罗布泊经历了什么呢？让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》（板书），看看作者是如何描绘罗布泊的，看看我们从中能否找到心中疑问的答案？ （二）阅读课文，整体感知 请同学们出声阅读全文，勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。 和煦（xù）：温暖。 干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水 吞噬（shì）：吞食，并吞。 近在咫尺（zhǐ）：周制八寸为咫，十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近，也指微小，仿佛对方就在眼前。 浑然一体：融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构严谨。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 找学生谈一下读课文后的感受。 （三）合作交流，解读探究 1.阅读课文1—9段，概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。 （找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读，再分别用简短的语句来概括） 明确：今日的罗布泊关键字：沙漠、神秘 过去的罗布泊关键字：绿洲、仙湖 这里采用了什么样的写作手法？有什么作用？（对比） 作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状，具有震撼人心的力量。 2.罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？ 请同学们阅读课文10—14段，小组合作，在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 直接原因：①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水。 ②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环彻底破坏。（四个盲目） 根本原因：生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。（写板书） 谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首？（人类，自讨苦吃） 3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心，对造成悲剧的人们感到遗憾，也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子，读一读并品析。（提示：从修辞和内容等方面品析） （1）“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” （直接抒发内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧） （2）“这出悲剧的制造者又是人！” （一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。） （3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。） （4）对比 集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。 昔日这里曾是美丽的仙湖和