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基于工作过程的中职市场营销基础课程改 进探索 【 】传统的中职市场营销课程教学方式单一落 后，培养出来的市场营销人才与市场严重脱节，应基于工作 过程对中职市场营销基础课程进行改进：以市场为导向，准 确定位人才培养目标；以工作能力为本位，设计学习项目； 以岗位职业活动为依据，开展任务驱动教学；以学生为教学 评价主体，构建过程化、多元化、开放式的评价模式。 【关键词】工作过程市场营销基础课程课程改进 【 】G【 】A 【 】0450-9889 (2015) 03B-0038-02 市场营销是一门科学性和艺术性兼备的综合应用型学 科，以研究消费者需求和企业市场行销活动及其规律性为主 要内容，具有鲜明的科学性、应用性、综合性。开展市场营 销课程能够强化学生对市场经济活动的了解，掌握市场运作 规律。但是，随着中职市场营销课程教学的全面展开，在教 学模式和人才培养方面凸显出越来越多的问题。 一、市场营销基础课程教学存在的问题 传统课程教学方式单一落后。以往的市场营销课 程教学以“教师讲，学生听”为主，学生在课堂学习过程中 处于被动接受知识的状态，而学生参与课堂学习的主动性、 积极性被严重遏制。此外，市场营销专业教师在教学过程中 往往采用“理论与实例”相结合的模式，虽然实例体现了一 定的先进科学理论知识，但是难以摆脱重理论轻实践的窠 巢。市场营销课程本身是一门科学性、应用性、综合性较强 的学科，但是在传统的课堂教学模式中，学生普遍缺乏动手 能力，即使老师所列举的案例具有鲜明的针对性，但是学生 难以通过亲身实践来感知理论与实例之间的密切联系，而传 统意义上的“案例教学”往往只起到验证理论的作用。可 见，传统的教学模式并不能满足当前人力资源市场对于技术 型和应用型人才的迫切需求，同时也阻碍了学生创新能力的 培养。 （二）学生实践能力和创新能力薄弱。中职学校人才培 养目标应该以市场需求为导向，培养全面发展的学有专长的 中高级技能型人才。为此，中职市场营销教育应该注重培养 学生的创新实践能力，突破传统的重理论轻实践教学模式。 但是，目前的中职市场营销基础课程教学却恰恰相反，市场 营销课程教学局限于基本概念和章节理论方法的口头讲解， 难以让学生有亲身实践的机会，无法提高学生的实践动手能 力和创新思维能力。市场营销职业岗位和岗位所需要用到的 能力是学生踏入社会工作岗位后的两大关键，在工作工程中 学生的实践能力和创新意识至关重要。因此，基于工作过程 的市场营销基础课程教学改革应该对教学方法和教学手段 进行改革。 二、基于工作过程的中职市场营销基础课程改进途径 基于以上中职市场营销课程教学中存在的两大问题，中 职市场营销基础课程教学应该以培养学生职业技术能力为 核心，让学生在掌握营销专业理论知识和市场经济活动运行 规律的前提下，将理论与实践有机结合。市场营销专业学生 在踏上社会岗位后，岗位职业定位和岗位能力是两大关键， 中职学校市场营销基础课程教学要基于工作过程进行革新， 构建一种新型市场营销专业技能教学，这样既能够解决中职 学校理论与实践脱节产生的问题，又可以满足培养学生实践 创新能力的要求。 中职学校基于工作过程的市场营销基础课程模式应该 以市场人才需求为导向，模拟真实工作场景，设计真实的工 作任务，以培养工作岗位能力为本位，以岗位职业能力为主 要依据，开展丰富多彩的任务驱动式教学，细致分解教学内 容，科学设计具有实践性强、应用性强的工作任务，最终实 现教、学、做有机结合。这种新型的市场营销基础课程教学 模式还必须以新型的教学评价模式来支撑，因此基于工作过 程的中职市场营销基础课程评价方式应该以学生为评价主 体，构建过程化、多元化、开放式的教学评价模式。 基于工作过程中的市场营销基础课程教学要求教师立 足于具体的工作任务，同时具备高度的责任意识和敬业意 识，提高自身的科学文化水平，与时俱进，设计与学生生活 实际相关的学习情境和工作任务，通过工作任务分解和分小 组合作的方式，将单元学习和合作学习有机结合，以自身饱 满的热情和人格魅力感染学生，并带动学生积极参与到实践 操作活动中，让每一位学生通过对工作任务的认识、了解、 实践以及理论知识的应用，最终培养学生发现问题、解决问 题的能力，从而提高学生的创新实践能力。 （一）以市场为导向，准确定位人才培养目标。市场营 销基础课程作为一门应用性、综合性非常强的学科，中职学 校在人才培养过程中首先应该找准人才培养目标。当前，中 职学校的人才培养目标是面向生产经营一线的基层员工，这 些工作岗位要求他们并不需要丰富高深的理论知识，而是要 求他们具备娴熟的技能和实践应用能力。因此，中职学校市 场营销基础课程改革应该以市场人才需求为导向，着重培养 学生将来就业所需的岗位能力，锻炼学生的实践能力、创新 能力，培养学生的胆量