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基于情景教学法视角下的唐诗教学 【 】情景教学法是对外汉语教学常用的教 学方法之一。该方法重视情景创设，主张情景感知， 常用图片、实物等教具创设生动具体的场景，以激发 学生的情感，寓教学内容于具体形象的情景之中，通 过在情景中模仿和练习来实现教学目标。唐诗作为我 国独有的文化形式，在对外汉语教学中利用情景教学 法来实现唐诗教学具有重要研宄意义。 【关键词】情景教学法；对外汉语教学；唐诗教 学 在现今的对外汉语教学中，唐诗教学一直没有受 到足够的重视，唐诗教学因为难学、难教，而被避免 或者忽略。事实上，唐诗是我国文化的经典，现代汉 语中很多语言点都是受到唐诗的影响，唐诗在对外汉 语教学中不光不难教，而且在对外汉语教学发挥着独 特的作用。在教学法的选择上，笔者认为情景教学法 有利于对外汉语唐诗教学。 一、情景教学法 情景教学法是指“在教学过程中教师有目的地引 入或建立以形象为主体的、具有一定情感色彩、具体 生动的场景，以引起学生一定的情感态度体验，进而 辅助学生理解掌握知识和技能，并帮助学生心理得到 发展的方法？ ”。该方法由英国应用语言学家在20世 纪30 — 60年代创立。情景教学通过创设情景，激发了 人原有的认知结构的知识储备，经过思维的拓展联系， 人就会产生新的认知结构。情景教学法的核心在于激 发学生的情感。情景教学法要求老师在课堂上利用创 设情景向学生展示教学内容，以及学生在情景教学法 中发挥主体作用，以便及时巩固知识点，灵活掌握所 学内容。情景教学法在很大程度上减少了学生学习语 言过程中的枯燥性，提高了学生在情景中的情感体验， 激发了学生学习的积极主动性和创造性，提高了学习 效率。榜样作用、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等 都是很好的情景教学方法。 （一）情景教学法的功能 情景教学法广泛应用于各门学科的教学中，在管 理学、医学、对外汉语教学等学科中发挥着陶冶和暗 示的作用。 情景教学能够净化心灵，培养情感 情感具有有效的感染性、强化性、信号性等方面 的认知功能，情感的培养有利于提升人的情商，剔除 情感中消极的因素，对于调节人的行为具有重要重要。 孔子提出“无言以教”就是强调通过情景潜移默化的 方式培养人的情感。 情景教学发挥着提示或者启迪的作用 人在环境中成长，必然受到环境的影响，环境对 人的影响具有潜移默化的作用。人在环境中承受着社 会、家庭、学校、地理、宗教等多种因素的影响，这 些影响在不知不觉地影响着我们。情景教学通过提高 一定的模拟情景，可以触发人脑中原有的知识，激发 人的创造性思维。 （二）情景教学法的基本途径 学习过程是学生在老师的引导下，在教学情景中， 与老师和同学的信息互动中获得知识、技能的过程。 学习一般分为三个阶段，首先是接受，然后是记忆， 最后通过练习达到个人技能。情景教学创设情景的途 径一般归纳为以下四种。 实际生活真实情境 社会是一个大的学校，学校教育要和社会教学相 结合，在社会实际生活中，体验社会。学校教育不应 该和社会教育相脱离，把学生带入社会，让鲜活的社 会展现在学生面前，给学生身临其境的体验，从社会 生活中选取某一特定场景，利用社会真实场景进行情 景引导。 图画再现情境 画是展示形象的主要手段，图画是抽象思维和 形象思维联系的纽带，抽象的实物通过图画展现的方 式让人产生深刻印象，通过图片可以激发联想，获得 审美体验。比如，在讲解孔子的时候，先给学生孔子 的人物像，使学生通过图片的方式建立对孔子的印象。 音乐烘托情境 人们有着微妙的音乐心理，而音乐的语言也是微 妙的，音乐可以刺激人的大脑皮层，激发理性思维和 感性思维，音乐给人以丰富的美感，给人以精神的愉 悦，在音乐的旋律下，充分激发人的联想，把听者带 到特有的意境中，可以缓解枯燥的学习，音乐在人类 的学习中发挥着积极地影响作用。在教学过程中，教 师可以播放现成的音乐。 表演体会情境 主体在情境中的表演，可以使主体获得亲身的体 验和感情的熏陶，主体获得被表演对象的价值观念， 表演主体不再是单纯的表演主体个人，而是承载着被 表演对象的内涵，表演主体在表演体验中必然会产生 亲切感，很自然地加深了内心的体验。在对外汉语教 学，情境式教学能有效促进留学生对汉语知识的学习 和汉语交际能力的提升。 二、对外汉语中的唐诗教学 （一） 唐诗教学在对外汉语教学中的现状 由于古代汉语和现代汉语存在很大的差异，古代 汉语中很多词语的消失，造成了汉语学习者学习的难 度。由于唐诗在表面上表现的“不实用性”和学习难 度大，使得唐诗教学在对外汉语教学中研究不多。 由于唐诗诗凝练的语言，唐诗用字斟酌，言简意 赅，唐诗中包含很多的中国历史典故、风俗习惯、思 维方式和价值观，对于外国留学生来说，学习唐诗存 在一定的理解难度。外国留学生因为缺少对汉语文化 的学习和汉语水平有限