2017网络研修与校本研修整合培训总结（小法仪初中）2018.1.docVIP

以研修助推课堂教学，助力教师发展 ——小法仪中学网络研修与校本研修整合培训工作汇报 为贯彻落实《陕西省教育厅、陕西省财政厅关于做好2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》文件精神和相关要求，小法仪中学按照“研修研训研习齐创新，学校教师学生同成长”的研修理念，以校本研修为基础，以网络研修为支持，围绕建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师队伍研修目标，坚持“以德为先，骨干带动，全员提升”的基本思路，重点实施“骨干带动战略和全员提升战略”两个工程，抓住三个结合（结合学校地域特征、学校办学理念、教师自身特点），制定四级联动管理模式（校级行政管理、教务处统筹安排、教研组落实、教师实际行动），突出六个途径，开展形式多样的研修活动，扎实落实研修任务，真正达到“提高素质、提高质量、提升内涵”的研修目的。 一、组织管理与制度建设 为了加强研修的有效性和有序性、强调研修对教师专业发展的促进功能，我校建立了校本研修“四级管理”模式：即校级行政管理、教务处统筹安排、教研组组织落实、教师实际行动，确保各项活动不落空、不漏人、不走过场，确保研修顺利开展。 学校成立了由校长为组长、中层干部和骨干教师组成的校本研修领导小组，负责对校本研修进行管理和指导，定期检查，纳入教师月岗位考核。学校从资金和制度上保障教师的专业发展，添置笔记本电脑、无线路由、提速宽带流量，让网络覆盖整个校园，为师生学习打下坚实基础。学校建立了校本研修管理制度、下发了课堂教学评价标准、教师研修标准、教师个人研修要求，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。 二、多途径实施，全方位开展，深化研修效果 1、聚焦课堂，落实研修活动 课堂是研修的主阵地。我们突出课堂教学的实际问题，开展形式多样的 “问题式”研修活动。一是常态化的每周二“校本研修日”活动，是一项常规的教学活动，按照“上课展示——说课反思——评课议课——反馈提高”形式进行，解决教师的困惑，分享经历的喜悦。教师群体参与，人人过关，全员亮相，突出“人人有任务，个个是主角”的研修理念，旨在提高每个人的课堂教学能力和综合素质，引领教师全身心的投入到教学中去，达到真学、真用、真做；二是教学公开周活动。让每个教师走进别人的课堂，在教学中学习教学，每个教师“看别人的课，说别人的课；看别人的课，想自己的课；看别人的课，改自己的课”，打破了教师“以我中心”闭塞的教学环境，走进别人的课堂学习优秀的经验和教学策略，取长补短，扬优弃劣，形成优势互补，共同提高，共同促进；三是开展磨课活动。实行备课组共备一节课，同上一节课，研讨一节课，让教师从教材的结构体系，知识重组，资源的应用，学生学情等各方面进行研讨，真正解决教材与知识，教师与知识，学生与知识的迷惑，达到同伴互助，促进教师的专业能力提升。四是开展多课活动，为教师提供展示的舞台。学科带头人上示范课，引领课堂发展；组内研讨课，引发课堂发展；教师汇报课推动课堂发展，公开课促进课堂发展。开展多课活动，有力的促进了教师专业能力的提升。 2、依托网络研修平台专家引领，提升研修水平 专家引领是校本研修走出本校的局限，对校本研修起来引导和提升。由于我校地处偏远是典型的农村学校，理论上、实践上都存在着低层次的恶性循环。为了改变这一困境，一是坚持“请进来”的原则，县教研员来校亲临课堂对教师进行“问诊把脉”，举办高效课堂专题讲座，实验课题指导等等活动，解决理论水平低，驾驭课堂能力差，科研能力不强现象。二是紧紧依靠“中国教师研修网”平台，加强理论学习，提升教师理论水平。今年的国培计划网络研修，我校全体任课教师均积极参与，参训率达到100%。学校共建立5个学科工作坊，制定了具体的考评细则，明确奖惩。各坊主能及时指导督促本组成员参训、完成作业；三是举办“校内专家”（学校名师和学科骨干）讲座和论坛，实现自我造血功能，谈课堂教学体会和成功经验，让教师不断反思自己的教学行为，改进教学设计，改进课堂教学。学校成立了2个名师工作室，通过骨干引领带动教师发展。 3、互动反思，推动校本研修 个人反思是个人提高的必经之路，集体互动反思是学校群体提升的舞台。我们不仅提倡个人反思，而且更推行互动反思，这样可以大面积提高教师的专业能力。在教研组活动中我们提出了“四定、四有、四到位”研修模式。即：四定是定时间、定地点、定人员、定内容；四有是有活动主题、有课例、有中心发言人、有记录；四到位是情境现象到位、述评剖析到位、反思研讨到位、诊断总结到位。这样教学反思有提出问题、有互动碰撞、有总结提升，是从现象到本质的一种活化反思，进一步促进了教学行为的改变。 学校在研修期间，开展了教学设计竞赛、微课制作竞赛等线下竞赛活动。在日