小学美术教师专业素养的提高.PPTVIP

小学美术教师专业素养的提高 一 ?小学美术教师专业素养现状 美术教师专业素养应是美术教师从事美术教育、教学工作的素质和修养，是指经过系统的师范教育，并在长期的美术教育实践过程中发展而成的具有指向性、特定性和不可替代性的素养，突出美术教师这一职业的标志性与独特性[1]。小学美术教师的专业素养具体而言是美术教师在小学美术教育教学活动中所形成的满足职业需要的知识素养、专业技能、态度与观念、教学能力与方法等等。 　　为了了解小学美术教师专业素养现状，笔者特地制定了调查问卷，针对三所学校共发放了170份问卷，总共收回143份问卷。经过对问卷结果的分析并结合对这些学校的学生、美术老师的观察和交流，笔者发现，总体而言，这些学校的绝大部分学生都喜爱上美术课，美术老师基本也都拥有较为良好的专业素养，超过70%的教师都有着积极的专业态度，终身学习的意识，扎实的专业能力与教学能力。 但是正如笔者所采访的一位12年教龄的朱老师所言，他们大部分老师还有很大的进步空间，美术课的授课模式要能更加灵活，课外活动的组织形式也可以更为丰富。在田野调查的过程中，我接收到了一些来自学生及家长的反馈，如学生认为美术课就是画画、做手工、看动画，有的学生更是直言他最喜欢美术课没有作业了，家长则是调侃美术课让孩子们玩玩就好了，有的家长则抱怨美术课学不到什么知识等等，结合这次问卷调查的结果，我发现这些现象很大一部分要归因于美术教师的专业素养还存在缺陷。 根据调查结果显示，美术教师专业素养的缺陷主要表现在三个方面：首先，存在31.6%的美术教师教育观念陈旧，他们在教学中强调教师的主导地位，而往往忽略了学生的主体地位，很难让学生自由想象与创作。其次，有接近半数的美术教师知识结构单一，例如在对小学美术教师平时阅读书籍的调研中，笔者发现大部分美术教师在业余都会看一些艺术、教育、生活类别的书籍，而仅有少部分教师会选择政治、经济、心理、传媒等其他类别的书籍，选择哲学、计算机类别书籍的美术教师人数更是少之又少。 分析该结果，可以得出这一结论：大部分小学美术教师知识结构较为单一。这就导致了这些教师虽然有较为广博的专业知识却仍不能获得教学效果的飞跃。最后，占三分之一的美术教师教学方法比较传统，家长对美术课的抱怨很大一部分都要归咎于教师的教学方法不够多样与灵活，根据调查结果显示，大多数美术教师常用的教学方法有教授法、演示法，其中使用多媒体进行演示教学占了较大比重，这就导致了教师过分依赖多媒体而不能完全地发挥学生的能动性与个性。总览以上现象，美术教师的专业素养还有待提高。 　二 小学美术教师专业素养提高途径 教育质量提升的关键在于首先要提高教师的专业素养。我国小学美术教师的专业素养虽仍有不足，亟待提高，但其过程也不是一蹴而就的。我们要针对不同的问题提出不同的应对策略，以此来提高我国整体小学美术教师的素质水平。 （一）加强教师的自我教育 　小学美术教师的教育观念会对教学内容的设计与组织产生直接影响，进而会影响到学生学习美术的兴趣与学习效果，所以从思想的角度来看，应当主动重视起教育观念的更新。教育观念的更新主要在于教师的自我教育与反思，教师的自我教育是教师专业发展的原动力。首先，教师要根据自己的实际情况由近及远地设立近期目标、中期目标、长期目标，因为教育观念与教学模式的转变也不是一挥而就的，所以给自己设立阶段性目标是非常必要的。例如新课改强调培养学生的创新精神，所以教师可以先以培养学生的发散思维和对知识的迁移为近期目标，等这一目标得到实现后，再以培养学生灵活运用知识的的能力为中期目标，最后以培养其大胆创新精神与动手能力为长期目标逐步深入，循序渐进，这样才能不断促进教师的专业成长。 　最后，对教学的反思也是促进教师专业素养提高的必要途径。教学反思是指教师为了改善教学成果、提高教学效果，对已经生成的教学结果或正在进行的的教育、教学活动环节，进行主动、持续、严谨、深入的思考，从而能在该过程中，及时发现存在的教育教学问题与不足，并努力通过各种方法来解决问题的过程。正如笛卡尔所说：“我思故我在，我思故我新。”反思为美术教学提供了正确指引方向，是美术教师教育、教学水平的提高的重要环节，同时也是小学美术教师专业素养提升的必由之路。小学美术作为一门人文性很强的学科，需要与时代接壤，扎根现实，反映生活。同理，作为教学的设计者，教师也应与时俱进，提高自己的专业素养，不断地适应教育的改革要求。通过教师的自我教育与反思，教师能够不断地更新自己的教育观念，改进自己的教学方式，做到让学生得到个性化的发展。 （二）积极参与校本课程的开发 　学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用社区和学校的资源，自主选用或开发的课