为学生创造幸福而有价值的人生奠基(王永和_启秀实验中学).pptVIP

为学生创造幸福 而有价值的人生奠基;启秀的办学宗旨： 为学生创造幸福 而有价值的人生奠基; 立足于促进学生的发展和 促进社会发展的和谐统一 既关注学生的人生幸福， 又关注学生的人生价值； 既关注学生的未来幸福， 又关注学生的现实幸福；; 既关注学生的幸福， 又关注教师的幸福； 既关注学生的生活幸福， 又关注学生的学习和成长的幸福； 目的是使学生创造和 享受幸福而又有价值的人生。;;毛泽东早在1934年在为苏维埃教育制定的人 道主义的办学方针时就有论述： 苏维埃文化教育的总方针： 在于使广大中国民众 都成为享受文明幸福的人。; 满足社会的发展的需要是社会对教育的必然要求 脱离了社会价值的个人 幸福是空洞的、苍白的， 而背离了社会价值的个 幸福是危险的、可鄙的。 只有将个人的幸福与国家 和民族的幸福统一起来， 才会享受到真正的幸福， 而这种幸福才值得高扬。 ; 幸福而有价值的教育 目的和过程统一、知情统一、 文道统一、 身心统一。 教师在教的过程中感受到幸福 学生在学的过程中感受到幸福 ;着力建立： 相互尊重、民主、合 作、融洽的师生关系 着力营造： 有利于教师与学生心灵 相通、情感共鸣、思想共振、信息畅通的教育环境; 教师成为学生的体外大脑， 学生成为教师的体外“自我” 师生共同创造并享受 到教与学的欢乐与幸福。 ; 教育本身就是创造幸福和享受幸福的内在统一，是师与生共同创造幸福和享受幸福的内在统一。 对幸福教育的师生来说，教育不是苦，而是乐，不是无奈的人生过程，而是人生幸福的源泉。; 幸福而有价值的教育： 是使人的强势智慧得以充 分展示和理想发展的教育； 是变苦学为乐学的教育； 是激发学生对知识、 对学习的爱的教育。; 与刻苦学习并不相悖 如果在爱学、乐学的基础上 的刻苦，内心体验是幸福的 ; 实践幸福有而价值的教育要体现 个性与社会性的内在统一 主体与客体的内在统一 过程与目的的内在统一 个人与社会的统一 生理与心理的统一 师与生幸福的统一;; 开展 “走进学生心灵的德育”课题研究 只有走进学生的心灵 才会了解学生的心灵 才会珍爱学生的心灵 才会感动学生的心灵 才会启迪学生的心灵 才会升华学生的心灵 才会完美学生的心灵;广大教师启迪学生心灵、完美学生心灵的同时，他们的心灵也会得到净化、升华与完美，感受到从事教师职业的自豪、荣耀与幸福 。 在学校各级管理者实施走进师生心灵的德育的过程中，他们的思想、理念、策略、方法将得到优化，从而提高学校经营、管理和科研品位，促进学校品牌形成。并从中体验到奋斗与成功的幸福。; 高扬学生主体教育大旗，使学生成为学习的主人，挖掘和激发其对知识的渴求和智力活动的潜能，使他们获得终身学习的意识和能力。; 变“讲堂”为“学堂” 突破教师中心而学生被动的传统 加强教学中学生主体性的张扬 给学生三个空间 课堂教学给学生发现问题的空间 教学设计给学生以参与的空间 提出问题给学生以探究、思考的空间