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《桃花源记》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是八年级上册的一篇文言文《桃花源记》，我将从学情、教材分析、教法、学法，教学过程、板书设计及教学评价七个方面进行说课。 一、学情分析 从初一到开始，我特别注重对学生语文素养的培养（如：初一进校列出初中三年的阅读清单，当然也包括名著，学生每天必须要有至少半个小时的课外阅读时间，每天一篇读书笔记、一篇日记、每节课课前的读书汇报，通过整整一年的训练，学生的语文素养得到了大大的提升，课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我认为我们不能局限于以教材教教材，而是以教材为载体来教语文，以培养学生语文素养为宗旨。 八年级的学生通过七年级一年的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，学习自觉性很强，《桃花源记》这篇文言文语言浅显易懂，疏通文意绝非是难事，学生能够借助注释和工具书基本疏通文意，加之教师的点拨，学生能对文章的内容有较快的理解，熟读成诵。。 二、教材分析 （一）课文在教材中所处的地位及作用 《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言散文，居单元之首。诗人在《桃花源记》中虚构一一个理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描绘的田园生活更美，更理想。 诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一副没有城市羁绊的人间乐园---世外桃源。因此，《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 （二）教学内容 这是篇文言文，在教学上，首先要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读成诵，通过几个简单的问题让学生整体感知课文并初步理解课文；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我要说的是第一课时。 （三）教学目标的设置 根据新课标的要求：把教学生学会学习作为主要的教学目的,培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具备有欣赏文学作品的能力”，我在处理教材时，将第一课时定为“以读促教，以引促学“，把本课的目标定位以下的几点： ?知识与能力： （1）、以不同形式的朗读，让学生熟读成诵。 （2）借助课下注释和工具书，疏通文意。 （3）教师点拨重点词句，让学生初步理解课文。 （4）初步研读课文，整体把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。 过程与方法： 1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会, 人美、景美、社会生活美。 情感态度与价值观： 3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 （四）、教学重点、难点的设置 由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，确立本课的教学重点、教学难点： 教学重点：感受“桃花源”的美。 教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。 三、说教法 为了贯彻课程标准提出的学生是学习的主体，我将用适当的点拨、提问、评价的教学法，激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，指导学生通过品读，分组讨论来关注课文的主要内容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社会生活美。从而理解作者的写作意图，为了使教学手段更直观，更形象，我将制作更简章的课件以增强课堂的教学效果。 四、说学法 说学法之前，我想引用陶行知先生的说过的一句话，他说“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。课堂想要高效，那就要把学习的权力还给学生，要教室为学堂，我将结合学生的学习情况，注重学法指导，以学生的自学，自悟为基础，积极开展自主、合作、探究的学习方式，朗读法读懂课文，用概述法来记住故事，用圈点勾画法来分析难点，用讨论法来学习文章重点，从而领悟文章的主旨。 五、说教学过程 下面我将重点说教学过程，在课堂学习之前，请同学们借助导学案认真预习课文。尊敬的各位评委老师，我在说课稿的最后附上了《桃花源记》的导学案，借助导学案预习，将培养学生独立思考的能力，课堂学习将从建立名家档案开始，教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。这也是课堂是否能高效的关键。本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品”在“读中悟”。根据以上学情我把学法确定为： 朗读法、想象法、合作探究法?。 教学基本流程如下： （一）导入新课： 在课堂学习之前，请同学们借助导学案认真预习课文。尊敬的各评委老师