工作室制下高职动漫专业实训课建设探究.docVIP

工作室制下高职动漫专业实训课建设探宄 【 】随着文化创意产业的蓬勃兴起，高职 院校动漫专业发展遇到了前所未有的机遇，传统的实 训课教学让动漫人才的培养遇到了瓶颈，而高职实训 课是高职实现培养高技能人才目标的重要途径和保证。 本文积极探索教学改革，提出建设工作室制的高职动 漫专业的实训模式的具体方案，为保障工作室制的高 职动漫专业课程改革奠定基础，为培养动漫实用人才 提供保障。 【关键词】动漫；工作室制；实训室建设 1动漫专业实训课的重要性 随着经济建设的突飞猛进，近几年我国文化产业 也在迅猛发展，迎合人们在精神文明上的强烈需求， 在这一形势下，动漫产业已成为朝阳企业，社会迫切 需求动漫人才，很多本科和高职院校都增设了动漫专 业或扩大招生。即便如此，动漫人才的培养往往不能 满足日益增长的人才需求。除去人才数量的匾乏，更 多的表现在学校培养出的动漫人才不能适应企业、行 业的市场需求。动漫专业属于设计类专业，实践应用 性很强。动漫行业需要的是具备较高的专业能力、方 法能力、社会能力的综合性人才。而实践是培养学生 的综合能力唯一有效途径。 动漫专业综合性很强，要求动漫专业学生掌握的 知识面很广。动漫人才须具备知识和能力包括：美术 基本功和审美素养的培养；动漫的基本原理和基础理 论；影视动漫的各种表现语言和表现技巧；与动漫有 关的计算机设计软件；专业设计能力、创造能力、团 结合作能力的培养［1］。这些知识的掌握、能力的培养 乃至技能的形成更多的依赖实训实践教学。 动漫实训教学的目标就是塑造具备综合职业能力 的动漫人才，除了重视培养学生的专业技能，还重视 职业技能、职业道德的培养，而这在纸上谈兵的理论 教学中学生无从获得，只有在教学实训中，学生的个 人学习能力、沟通能力、团队协助意识、工作责任心 等都才能获得显著的提升［2］。 2现动漫教学实训中存在的问题 2.1教学形式枯燥实用性不强 动漫教学中普通重理论轻实践，实践侧重二维、 三维软件的学习。现有的实训教学的常规模式是：教 师根据章节知识针对性的给出实例或者直接用教材例 子讲解演示，然后学生模仿操作，形式单一，案例往 往没有落后不实用，学生的学习兴趣很难调动起来。 2.2课程设置落后 动漫是创意性产业，“会做动画”是对人才的基 本要求，能“创造动画”才是企业对人才的真正追 本要求， 能“创造动画”才是企业对人才的真正追 求。然而目前在传统的人才培养方案中，现有的课程 设置很少能培养出兼具这两个能力的学生，在高职院 校这个问题尤为突出。 2.3实训条件 动漫实训对实训设备要求较高，大多数院校开设 动漫专业时间不长，校方多动漫专业建设投入不够， 因为实训设施普通落后或不完备，难以满足实训教学 需求。 2.4师资缺乏实践经验 动漫专业是近几年如雨后春笋迅速崛起的。教师 队伍年轻化，大多没有企业一线工作的经历，缺乏实 践锻炼，从学校毕业后直接从事教学工作。即使有限 的教师有机会到相关动画公司实践锻炼，也很难有机 会参与动画项目制作，企业导演更不会指导培训，因 此，教师缺乏实践经验是普遍现象；另外很多动漫教 师是从其他相近专业转过来，仅凭短时间培训或自学 应付教学，实践能力更令人堪忧。 3工作室制教学模式内涵 “工作室”人才培养概念出现在20世纪初的德国， 中央美术学院在20世纪60年代对该教学模式进行过 尝试，如今动漫行业［3］蓬勃发展，人才需求日益增长， 职业教育形势紧迫，“校企合作，工学结合”的教育理 念根深蒂固，各个职业院校在完善校内实践的同时都 在下大力气拓展校外实训基地建设，把学生引入企业 生产一线，试图最大程度培养成符合市场需求的动漫 人才［2］。 工作室制不同于传统复制模仿式的教学模式，它 赋予实践教学更多的自由和灵活。它是一个开放式的 实践教学平台，在这里教师可以进行科研、设计，学 生可以实践操作，面向培养会动画制作、动画创新设 计的动漫设计和制作的实用人才。 工作室制教学活动中，教师不仅是校内专业教师， 也邀请动漫企业具有设计、研宄和开发能力的一线设 计总监、设计能手来任教，手把手地把学生培养成实 用人才，以具体的工作项目的目标进行教学，学生 以真实的工作项目和工作岗位要求来训练，以工作室 为基本单位，划分分配学生进入工作室分工协作，按 企业项目开发前期、中期到后期的工作流程进行专业 学习，不仅培养学生工作能力，也能让学生了解工作 流程，最终使学生在实训过程中提升专业综合技能。 4工作室制下实训课的优势 动漫实训教学就是为了促进学生深入理解、掌握 专业知识，获得从业能力（包括职业道德、职业技能 等），提高自我发展能力，而展开的一种实践教学活动。 在工作室的教学活动中，师生互动更频繁，交流 更顺利，教与学碰撞更明晰。这是因为区别于以往传 统的教学模式，在工作室制的教学模式中