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                如何让小学生养成细心习惯.ppt
                    如何培养小学生细心的习惯 五、家长的坏习惯会毁掉孩子 10.不相信孩子    不相信孩子的根源是父母不相信自己。当孩子对妈妈说:没事,我一个人在家写作业,你去忙吧!妈妈一关上门就想,孩子一定在家玩电脑呢!这样的反应会让孩子觉得父母不信任我、不喜欢我、不尊重我!不相信孩子就是在毁灭了孩子的自尊。父母总是努力把自己的孩子朝着成功的方向培养,致力于培养孩子成“才”,而忽视了孩子要先“成人”的问题。以至各种各样的问题孩子越来越多。     父母教育孩子的过程,就是把自己的状态调整到平静和喜悦的过程,平静和喜悦的状态就是爱!教育孩子的过程,也是心量拓宽的过程!改变孩子很容易,当你“容”下孩子时,孩子就“易(改变)”了!  如何培养小学生细心的习惯 如何培养小学生细心的习惯     1、主动做事情每件加1颗星;2、改掉一个坏习惯加1颗星;3、讲脏话或有不文明的言行举止每次扣1颗星4、每得5颗星满足一个小愿望,得10颗星满足一个大愿望                                         备注 考核结果 责任人 具体事项 日期 ***成长考评记录 如何培养小学生细心的习惯           口罩           帽子           水杯           手绢           餐巾纸           口风琴(周五)           乒乓球(周五)           沙包           垫板           测试卷           作业本           课本           文具盒内装:销好的铅笔5支、橡皮2块、剪刀、尺子、 周五 周四 周三 周二 周一   ***书包点检表 如何培养小学生细心的习惯       孩子就是一张白纸,很多事情对咱们大人来讲已经经历过很多次了,但是对孩子来讲有些事情仅是第一次,所以,对孩子的教育,是老师、家长共同的责任,一个都不能少!      孩子是世界的未来,教育是孩子的未来,我们携起手来,共同为孩子创造一个美好的未来!   如何培养小学生细心的习惯 谢谢大家。 如何培养细心的习惯 岳峰小学一年级一班徐锦泽妈妈 2012年3月20日 如何培养小学生细心的习惯      如今的工作、生活节奏越来越快,做事粗心大意、丢三落四的人也越来越多,无论在工作还是生 活当中,我们必不可少的就是要做到细心。只有细心的工作,才能把学习、工作做得更完善。 如何培养小学生细心的习惯 一、孩子为什么会粗心: 原因一:视知觉能力发展欠佳       孩子出现粗心问题,家长是怎么看的呢?,大多数家长把它归为不认真,太马虎,缺乏对学习的责任心。       家长都认为粗心是孩子主观的原因,或者不能达到家长所想要的那种自觉状态,其实这是冤枉了孩子。       为什么有的孩子偏偏把69写成96?       为什么有的孩子总把十位数与个位数相加,对位不齐?       为什么有的孩子答案计算正确了,抄写时却抄错了?        如何培养小学生细心的习惯 一、孩子为什么会粗心: 这都与孩子的视知觉能力有关系。眼睛能否做定点、动点的跟踪(视觉集中);能否清楚地辨认出两个相似的字(视觉分辨);能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆);在下笔时手眼是否协调(视动协调)。每个孩子的视知觉能力是不一样的,如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,他容易出现粗心的现象,视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。     视知觉是学习能力的一个重要组成部分。阅读和写作业离不开视知觉能力的发展。如果孩子的视知觉能力发展不足,即使他有健全的视觉器官,能做到专心致志,面对这个年龄的学习任务,仍会心有余而力不足。       视知觉不同与视觉。视觉指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑进行接受、整理、分析和加工的能力。 如何培养小学生细心的习惯 一、孩子为什么会粗心: 原因二:不良习惯导致   由于习惯而导致的粗心的问题有以下几个。   有的学生在草稿纸上算对了,但抄到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟,找不到自己需要的答案。为此要学会正确地运用草稿纸。   估算的能力也很重要。有的孩子不会用估算来判断结果的合理性,在加法运算中,和应大于每一个加数;在减法中差和减数应都小于被减数。   还有卷面不整洁、涂涂改改也容易造成视觉遗漏。   学习是一项庞大、复杂、精细的工程,因此,良好学习习惯的养成要从生活习惯做起,做事的条理性是一个重要的环节。 如何培养小学生细心的习惯 一、孩子为什么会粗心: 原因三:思维定势   思维定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面,但也有消极的一
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