小学六年级音乐下册《沂蒙山小调》名师公开课省级获奖课件5 人音版.pptVIP

体现音乐学科的特点，以音响实践为基础，以审美教育为核心，以多种形式的感受、表达歌曲艺术特色为教学过程，不时培养同学的审美能力。 知识目标 ：整合教材，引导同学对学习过的歌曲特点和《沂蒙山小调》进行对比，突出音乐形象与地方文化的融化。拓展同学的音乐思维，欣赏该题材其他演奏形式，掌握山东民歌《沂蒙山小调》的类型。 能力目标 ：通过感受歌词的美、指导同学用优美抒情的声音，有感情的唱，连贯的唱好歌曲。指导同学学习运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度的变化。培养音准意识，唱好歌曲《沂蒙山小调》。 情感目标 ：通过多种形式的听（录音、教师范唱、等）感受歌曲风格，初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表示手法，增强学习民歌的兴趣，感受歌曲中热爱家乡的感情。培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感。 教学目标： 教学重点： 1生活实践的交流，上网查找资料情况的交流，达到资源共享的目的。培养搜集信息的习惯，激发学习兴趣。 2反复听民歌手的演唱，感受民歌的拖腔中使用“鱼咬尾”的表示手法的作用。 3歌曲节奏的难点：连线，一字连音的唱法，表示。一字多音，注意气息的运用，引导正确的吸气。 4引导同学学习简谱，认识简谱。带领同学学唱、背简谱。 5气息的训练：正确的呼吸，保证词义的完整。 教学难点： 1用优美抒情的声音演唱好歌曲《沂蒙山小调》。 教材分析 歌曲创作背景：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻，但群众基础好，且隐蔽、平安。当年，抗大一分校在这一带工作、学习，文工团就驻在这个村里。《沂蒙山小调》就在这时由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作的。歌曲最初的题目是《反对黄沙会》，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。 教学过程： 一.组织教学 二.导入新歌 三.教唱歌曲 四.拓展延伸 五.课尾小结 《沂蒙山小调》 《沂蒙山小调》诞生地 关于民歌的知识 歌曲节奏 3∕4拍子，也就是说这是一首三拍子的民歌，以四分音符为一拍每小姐有三拍。 《沂蒙山小调》旋律方面的特点 1.歌词中的“那个”有没有实际意义？ 答：没有，只是民歌中的衬词。 2.歌词中有哪些儿化音？ 答：地儿、子儿。 3.歌词中最后一个字的演唱有什么特点？ 答：一字多音————拖啌。 课下作业 多听多唱 多去了解相关知识 唱好这首歌 谢谢大家 教学目标: 1、欣赏打出乐“滚核桃”，能学习各种不同的敲击鼓的方法。 2、用击鼓表现“滚板粟”、“舞龙舟”的情景。 教学内容: 1、欣赏打出乐“滚核桃”。 2、学习不同的击鼓方法。 3、用击鼓表现不同的情景。 二、进入音乐殿堂 编钟是我国古代的重要打击乐器，用木棰敲击发音，音色清脆、悠扬，穿透力强。 编钟最早出现在商代，兴起于西周，盛于春秋战国直至秦汉，自宋以来渐渐衰退。 　　 曲锣 风锣 铙 钹 民间打击乐器图片： 1 象脚鼓 板鼓 战 鼓 2 兰州太平鼓 朝鲜鼓 点鼓 铜鼓 腰鼓 神鼓 3 梆子 莲花板 书 板 （月牙片） 木鱼 鼓板 （响板、拍板） 梨花片 4 聆听山西鼓乐 《滚核桃》 问题： 1、聆听《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪。说说你的感受。 2、《滚核桃》分头、身、尾三部分，你听出这种结构形式了吗？说说每部分的主要表现手法。 3、你能从乐曲中找出农民晾核桃的生 活原型吗？这种原型在乐曲中使怎样表现的？结合这个例子，说说你对艺术源于生活、又高于生活的体会。 问题： 1、聆听《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪。说说你的感受。 2、《滚核桃》分头、身、尾三部分，你听出这种结构形式了吗？说说每部分的主要表现手法。 3、你能从乐曲中找出农民晾核桃的生 活原型吗？这种原型在乐曲中使怎样表现的？结合这个例子，说说你对艺术源于生活、又高于生活的体会。 2、“头”，散板，先合奏，而后由十名鼓手轮流滚奏鼓梆，渲染一种晾晒核桃的生活情景；的乐曲主体部分为“身”，采用合奏的形式，由于演奏技法的差异造成音响上的不同，使音乐情绪丰富多彩；乐曲“尾”也为散板，其节奏逐渐松弛下来，表现了人休息时的悠闲、舒适的生活景象。 3、乐曲中采用“鼓”打击乐器，来表现晾晒核桃的情景。演奏时，采用了多种敲击方式，模拟了晾晒核桃时发出的各种声响，表现了农民丰收后的喜悦心情。 这种