非智力因素2.pptVIP

第四节　　情感与学习 教学目标： ［掌握］　情感的活动规律。 ［熟悉］　学生情感发展中容易出现的问题。 ［了解］　情感的功能。 一、情感的功能 增力作用 (一)动力功能 减力作用 1、情感对学习的影响 2、情感对身心健康的影响 (二)信号交际功能----通过表情实现 情感表达＝7%纯语言＋38%音调＋55%面部表情、姿势 布什总统的表情 布什总统的表情 喜：布什总统上班第一天 愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童 二、情感的活动规律 （一）情绪逐步向情操发展 　1、情绪与情感 2、情操：是一种习得的、比较高级、比较复杂的情感。 （二）情感与认识相互促进、相互干扰 （三）情感与需要相互制约 三、学生在情感发展过程中容易出现的问题—早恋 (一)青少年性意识的发展 1、疏远异性期(12-14岁) 2、牛犊恋期(14-16岁) 3、狂热期(向往异性期)(16-18岁) 4、 恋爱期(18岁以后) (二)学生的早恋 1、现状 2、原因分析 (1)生理、心理早熟 (2)精神寄托 (3)传媒的影响 (4)跟风效应 (5)逆反心理 (6)家庭因素 3、对策 (1)睁一只眼闭一只眼 (2)歼灭术 (3)悄悄地拆 (4)现身说法 (5)加强引导 (6)防患于未然 第五节　意志与学习 教学目标： ［掌握］　耐挫力的培养。 ［熟悉］　1.意志过程的三个阶段；　 　　　　　2.意志与克服困难。 ［了解］　1.意志对成功的驱动作用； 　　　　　2. 意志与行动 第五节　意志与学习 一、意志对成功的驱动作用 AQ理论（AQ：逆境商数，Aversity Quotient),是人面对逆境的智慧。 约翰·库缇斯：一个用手走路的人 二、意志过程的三个阶段 （一）下定决心 1、确立目的 2、选择方法 （二）树立信心 （三）坚定恒心 三、意志与行动 四、意志与克服困难 五、耐挫力的培养 (一)现状： 《夏令营中的较量》一文暴露了中国学生意志的薄弱 一份权威调查显示：日本学生心理素质合格率为67%，美国：44%，中国：17% 1、引导学生正确认识挫折 认识挫折的普遍性 认识挫折的两重性 2、提供适度的挫折情境，培养吃苦精神 3、榜样示范法 4、引导学生建立积极的心理防卫机制 幽默 补偿 升华 5、重视生死观的教育 6、合理宣泄由挫折带来的不良情绪 第六节　性格 一、性格与人生 播下一个行动，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。 （一）性格对学业、事业的影响 （二）性格对人际关系的影 （三）性格对婚姻的影响 （四）性格对身心健康的影响 二、性格的发展阶段 （一）性格初步形成时期（3－6岁） （二）性格发展期（7－17岁） 性格发展两个稳定期：小二～小四；小六～初二。 性格发展两个骤变期：小六；高一。 （三）性格定型期（18－25岁） （四）性格成熟期：青年后期和中年期 （五）性格的更年期（50－60岁） 这一时期的性格可能会出现两极演变的趋向： 一是性格强化：思想僵化、固执、急躁、易怒、自傲 二是性格弱化：情绪低落、缺乏自信、疑心重…… 三、性格的形成规律与学习 (一)性格的稳定性与可塑性相互制约 (二)性格的先天性与后天性相结合 (三)气质与性格相辅相成 气质：是个人心理活动动力特征的总和。这种动力特征，主要表现为心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性和内外指向性这几个方面。 性格：是个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向。 (决定“做什么”) (决定“怎么做”) 1、气质与性格的区别 性格：多偏重于个人的品行、对人对事的态度、为人处世、待人接物方面的特点。（主要在后天形成） 气质：多偏重于先天的心理特点，如情绪方面，反应的速度、强度方面等等。（受先天因素的影响较大） 2、联系(P250-251) (1)气质对性格的影响 (2)性格对气质的影响 四、对性格有缺陷学生的教育 （一）自卑 1、自卑的成因 缺乏成功体验 缺乏恰当的期望与评价 自我评价偏颇 “现实我”与“理想我”距离过大 生理缺陷以及外表上的某些不足 家庭环境、经济条件差，社会地位低下 2、对策 成功体验法 选择恰当的比较对象 学会悦纳自己　 自我训练法 a 、三栏日记法 (四)孤僻 1、原因分析 （1）不良的家庭环境　 （2）过低的自我评价 （3）过于在乎别人的评价 （4）缺乏人际交往的技巧 （5）不正确的认识 2、对策 （1）克服人际偏见 （2）利用人际吸引的因素，确立良好的形象