教育学(王道俊笔记整理.docVIP

PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 33 页 《教育学》王道俊版笔记 绪论 教育学概述 （一）教育学的对象和任务 1．教育学的研究对象是教育现象和教育问题 2. 教育学的任务是：揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展（四阶段） 1.教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。孔子《论语》、柏拉图《理想国》。最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。昆体良的《论演说家的培养》。多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理性分析，没有形成完整的体系。 2．教育学的独立形态阶段 随着资本主义生产的发展和科学技术的进步，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。 （1）捷克的夸美纽斯的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。他提出：①普及初等教育 ②主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度 ③论证了班级授课制 ④规定了广泛的教学内容、论述了教学原则、高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。 （2）法国的卢梭《爱弥尔》，系统阐述了他的自然主义教育思想，阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、内容、重点、方法等一系列问题的独特见解，最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，促进近代教育思想的变革。 （3）德国的赫尔巴特《普通教育学》，是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门独立的学科。绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面（教学）、品德之道德力量（德育）四部分。但还未达到真正的科学化。 3.教育学的发展多样化阶段 （1）英国斯宾塞的《教育论》反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。提出教育的任务是教导人们为完满的生活做准备。人类的生活分为：①直接有助于自我保全的活动 ②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动 ③目的在于抚养和教育子女的活动 ④与维持正常的社会和政治关系有关的活动 ⑤在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。还特别重视体育。主张启发学生学习的自觉性。 （2）实验教育学由1901年德国的梅伊曼首先提出，① 反对思辩教育学；② 提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③ 提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④ 主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。 （3）实用主义教育学：代表人物杜威《民主主义与教育》，基本观点：① 教育即生活；② 教育即经验的改造； ③ 学校即社会；④ 课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。 （4）凯洛夫《教育学》，试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师主导作用，有其积极意义。主要缺点在于对学生是学习的主体和发展学生智力重视不够 （5）杨贤江《新教育大纲》，我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 4. 教育学的理论深化 20世纪60年代以来，科技迅猛发展。 （1）布卢姆制订出了教育目标分类系统，将教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 （2）布鲁纳《教育过程》学科结构要与儿童认知结构相适应，特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。 （3）赞可夫《教学与发展》强调教学应走在学生前面，促进学生的一般发展。 （4）巴班斯基关于教学过程最优化的著作，应该把教学看做一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系中考察教学，以便最优处理教育问题。把教学过程划分为社会方面的成分、心理方面的成分、控制方面的成分。 马克思主义教育学:① 教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；② 教育起源于生产劳动；③ 教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④ 教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤ 教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。 第一章 教育的概念 （一）教育的质的规定性 1．教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根结底产生于生产劳动。 2．教育是培养人的社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。 3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 1．教育者，是指凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。 2.受教育者，是指在各种教育活动中从事学习的人；既包括学校中学习的儿童、少