附件uploadfileTZjiaoxueuploadfile20080520080507021742303.pptVIP

主要成果 2、教学模式开始改变。 精心组织教学内容 处理好知识与能力、预设与生成、智能发展与人格发展等之间的关系 通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境 通过对教学内容的“操作化”组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容 主要成果 2、教学模式开始改变。 创新教与学的方式 以数学为例，改进后的课堂教学，教师把某些知识形成过程的教学，设计为学生再发现、再创造的探究。比如： 类比一元一次方程，对一元一次不等式的内容进行探究； 从全等三角形类比探究相似三角形的有关判定、性质等，让学生掌握知识的形成过程。 学生体验了知识的发生发展过程。 主要成果 3、教师个体反思能力明显提高。 “课堂教学改进计划”的实施，促进了个体反思，提高了自我认知监控水平。 个体反思能力的提高，又促进了“课堂教学改进”的深化实施，促使不断完善教学行为。 大部分教师在课后能自觉进行自我反思，反思教学设计与教学实践之间的差距，并在反思、讨论中，寻求改进策略，重新设计教学。 主要成果 不断反思改进的案例： 长岛中学物理教师徐悦丽——边实验边思考、边学习边改进，在实践中新的教学理念得到确立，教学行为得到优化，教学效率得到提高。 主要成果 4、促进青年教师岗位成材。 如：进才中学青年教师王文皓： 追求课堂用语的科学严谨：坚持听所有老教师的课，比较—分析—反思，学习教学语言艺术性。 追求教学效率的提高：教学《杨辉三角》 改进前：概念——性质——运用； 改进后：体验——研究——拓展思考； 改进过程：预设—教学—反思—改进—形成的教学 主要成果 5、教师集体研究意识加强。 集体备课——针对改进目标和改进措施，重点探索教学方法，力求做到教法新颖，富有个性。 互相讨论——邀请同组教师听自己的随堂课，并结合改进计划进行针对性地评课。 专题研讨——面对课例中一个个具体、真实的教学问题，在分析、研究、讨论中取得共识，不断提升理论水平和理性思考的深度。 相互学习，彼此沟通，经验共享，形成智慧交融的合作主体。 基于课堂教学改进计划的有效教学 浦东新区教研室 唐水明 2008.4.20 要点 一、“课堂教学改进计划”的由来 二、目标、内容 三、实施策略和推进过程 四、主要成果 五、学术价值和成果创新 六、问题和阻力 七、深化实施的思考 一、“课堂教学改进计划”的由来 浦东新区的基础教育概况： 从硬件建设转向“两个提高”： 提高内涵发展水平 提高城郊均衡发展水平 一、“课堂教学改进计划”的由来 “两个提高”的关键切入点： 提高课堂教学有效性 一、“课堂教学改进计划”的由来 课堂教学现状调研: 1.一些教师的教学行为与二期课改的要求存在很大差距 2.一些教师的教育思想还没有得到根本转变 3.部分教师的教学基本素养较差 4.个别教师的教学能力不强 一、“课堂教学改进计划”的由来 课堂教学现状调研: 教学的目标、过程和结果之间也没有很好地衔接。在当前课程改革过程中，有的教师只注意教学过程中的形式，而没有很好地把握活动的目的和目标，教学过程与教学目标相脱离。形式并没有有效地服务于教学目标。 一、“课堂教学改进计划”的由来 针对问题的措施： 从转变教学行为、提高教学效能入手，开展实施“课堂教学改进计划”的行动研究。 校长要深入课堂，研究教学，在此基础上分析教师教学得失，与教师协商制定“课堂教学改进计划”。 二、目标和内容 遵循教学规律，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，致力于由基于教材的教学走向基于课程的教学， 由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。 目标和内容 使每堂家常课目标明确，重点突出，内容正确，方法得当。 使学生知识掌握得好，智力得到发展，能力得到培养，人格得到陶冶。 使教学过程和方法更符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识、技能，又发展情感、态度。 三、实施策略 基本操作框架 以学校和教师为实施主体 教师反思教学过程、教学行为 发现问题，分析问题，寻找改进之处 学习理论和优秀经验，寻求改进支持 制订教学改进计划 实施教学改进行动 阶段小结，进一步反思改进 实施策略 编制供全体教师使用的“课堂教学改进手册”。主要内容： 教学主要优势、主要不足分析 改进的目标和措施 改进的案例记载、评价记载 改进的学期小结、学年小结 实施策略 1、加强个人反思。引导教师在实践中反思，在反思中提高 强调对自己的教学思想、教学态度、教学行为和教学效果的分析与反思。 反思是教师以研究的心态对自己的教学活动的不断回顾、审视、批判和创造。它是一