高2013级双流成都一诊分析.PPT

三、成都“一诊”存在的问题介绍 三、成都“一诊”存在的问题介绍 三、成都“一诊”存在的问题介绍 三、成都“一诊”存在的问题介绍 三、成都“一诊”存在的问题介绍 一、“一诊”数据分析 二、“一诊”试卷分析 三、存在的问题介绍 四、后期教学建议 四、后期教学建议 双流县高2013级高三成都“一诊”数学试卷分析与教学建议 1.注意时间节点，科学规划复习 9月 10月 11月 12月 1月 2月 3月 4月 5月 6月7号 开始复习 一诊 二诊 三诊 表示您所在的位置 经历3~4个月的高强度复习，主干知识已基本完成第一轮复习，但还存在不少问题，要充分发挥一诊试题的诊断功能，既要分析班级个体，又要分析班级整体数学特点，制定好后阶段复习的重点和详细安排。 四、几点思考与建议 2.复习紧紧围绕学科核心素养展开 后阶段在复习过程中，选题、准备专题、作业评讲、错题再现等教学活动务必在考试说明的范围内，围绕提升学生数学素养展开。教学活动必须要有一个纲来统领，这个纲不能只是知识主干，也不能只是具体的题型，应该是学生解决问题的能力，包括空间想象能力、运算求解能力、推理论证能力、数据处理能力、抽象概括能力。 数学思想方法的的渗透也是提升学生迁移能力的一个抓手。高三也不能忘记这一点。 四、几点思考与建议 3.加强试题的教学价值的挖掘 学生要做的题目，教师首先要先做. 精选习题不能是一句口号，改编、归纳、解构试题是教学效率提升的有效途径. 分层教学、变式教学相结合，让评讲课生动起来. 试卷讲评课、专题复习课效率的提升均依靠试题教学价值的挖掘. 四、几点思考与建议 4.教学过程中强调数学的严谨与规范 学生的审题的跳跃，立体几何和概率题的解答过程漏步骤都说明学生欠缺规范训练，虽然类似题目做了不少，但每次都只注重结果或者简单模仿。 四、几点思考与建议 5.教学过程中注意数学适度的运算量 川卷有一显著特点，就是有一定的运算量，我们在平时的教学过程中，在相应的板块要加强运算能力的培养，如解析几何、导数、立体几何（理科）等，注重算法与算理。 四、几点思考与建议 不当之处，请批评指正！谢谢！ 考场分分钟，平时须用功！ 文15理14 二、成都“一诊”试卷分析 文15理14 【考查】解析几何，导数，数学阅读能力，运算求解能力，函数与方程思想，转化与化归思想. 【反馈】从均分来看，文科0.83，理科0.4，文科高于理科的主要原因是机选. 【启示】用导数求函数的最值是常规题型，本题的难点在于求导后的运算，以及解决该问题时的应试心态.中等生的应试心态应该从平时抓起. 1 二、成都“一诊”试卷分析 文19理19 【考查】侧重对空间想象能力的考查，没有采取考生 熟知的棱锥、棱柱作为载体，而是新搭建一个载体. 【反馈】文科均分5.66分，理科8.11分，说明考生具备基本的空间想象能力和运算能力，但表述的规范性和推理的严密性还很欠缺. 【启示】规范建立空间直角坐标系，规范学生的证明表述，引导学生对重要定理的深入理解与掌握. 二、成都“一诊”试卷分析 二、成都“一诊”试卷分析 二、成都“一诊”试卷分析 二、成都“一诊”试卷分析 2、重视教材例题、习题和复习参考题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 2、重视教材例题、习题和复习参考题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 文20理20 【考查】直线与椭圆，圆，圆锥曲线常用方法.第（1）问相当于要求考生证明一个常用结论，第（2）问考查韦达定理、联立方程等通解通法. 二、成都“一诊”试卷分析 二、成都“一诊”试卷分析 文21理21 二、成都“一诊”试卷分析 文21理21 二、成都“一诊”试卷分析 文21理21 【考查】作为大题的压轴题，本题入口宽，方法多，有梯度.第（1）问直接求导，分情况讨论单调性即可，第（2）问的文科直接考查考生应用导数求解零点问题，理科则设置了一定障碍，需要学生理解题意并能转化成常规模型求解. 【反馈】该题均分文科1.88分，理科3.09分，说明第(1)问很多考生都没能拿分. 【启示】函数与导数综合题目始终是难点，训练学生在最后两题上获得一定步骤分，优生应该拓展视野，加强模型意识，提升化归的能力. 二、成都“一诊”试卷分析 二、成都“一诊”试卷分析 重视教材例题、习题和复习参考题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 重视教材例题、习题和复习参考题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 重视高考试题、模拟试题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 重视高考试题、模拟试题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 重视高考试题、模拟试题的改编与组合 二、成都“一诊”试卷分析 重视