必修二 2.2.2 平面与平面平行的判定,教学设计.docVIP

《§2.2.2 平面与平面平行的判定》教学设计 PAGE 第PAGE 1页 共4页 《2.2.2 平面与平面平行的判定》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：理解并掌握两平面平行的判定方法并会应用证明简单的几何问题. 2.过程与方法：让学生通过观察实物及模型,分析、归纳、认识并得出两平面平行的判定. 3.情感、态度与价值观：进一步培养学生空间问题平面化的思想. 【教学重点】 两个平面平行的判定． 【教学难点】 判定定理、例题的证明． 【教学方法】 教师启发讲授，学生探究学习. 【教学过程】 一、知识回顾、新课引入 1.判定直线与平面平行的方法有哪些？ ①根据定义：直线与平面没有公共 ②根据判定定理： 文字语言 图形语言 符号语言 平面外一条直线与此 平面内的一条直线平行， 则该直线与此平面平行． 2.空间两平面有哪些位置关系？ 没有公共点 有公共点 3.根据平面与平面平行的定义(没有公共点)来判定平面与平面平行你认为方便吗？是否有别的判定途径。 二、新知探究： 直观感知： 根据日常生活的观察，你能感知到并举出平面与平面平行的具体事例吗？ 具体 抽象 空间 平面 实物平行只是我们的一种直观感受，数学是一门严谨的学科，我们需要找到它平行的依据，怎样判定它们平行？ 生活应用： 木工师傅用水准器在桌面上交叉放两次，如果水准器的气泡 都是居中的，就可以判定这个桌面和水平面平行。为什么？ 探究思考：（借助手上或周围的实物） 1.平面α内有一条直线 a 平行平面β，则α∥β吗? 2.平面α内有两条直线 a , b 平行平面β,则α∥β吗? 3.平面α内有无数条直线与平面β平行，则α∥β吗？ 4.平面α内任意直线都平行于β, 则α∥β吗？ 5.平面α内有两条相交直线 a , b平行平面β,则α∥β吗? 你能得出什么结论？ 动手实践的情境，就地取材，借助手上或周围的实物，探索面与面平行的关键所在。使学生学在情境中，思在情理中，感悟在内心中，学自己身边的数学，领悟空间观念与空间图形性质。学生在合作交流的探究氛围中思考、质疑、倾听、表述，体验到成功的喜悦，学会学习、学会合作． 归纳确认：（多媒体幻灯片演示） ※平面与平面平行的判定定理： a文字语言： 图形语言： 符号语言： a aìabìa aìa bìa a?b=P a// b a // b b // b 如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面，那么这两个平面平行。 ? b ? P 提示：“线不在多，贵在相交” 木工师傅操作依据是什么? 作用：判定或证明面面平行 关键：相交 思想：线面平行 面面平行 变式探究： 定理中的线面平行是否可用其它条件代替？ 根据直线与平面平行的判定，可以将线面平行转换为线线平行。在b平面内若能找两条满足a∥a′, b∥b′ 的直线a′和 b′，问题也就随之解决。 ※推论: 文字语言： 图形语言： 符号语言： aìabìa aìa bìa a?b=P a// b a // a′，a′ìb b // b′, b′ìb 如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面，那么这两个平面平行。 a b ? P ? 转化作用：判定或证明面面平行。 转化 关键：面面平行 线线平行 三、定理应用 例 已知正方体ABCD-A1B1C1D1，求证：平面. 分析：要证面面平行需转化为线面平行，同理. 证明：因为ABCD-为正方体， 所以 ， 又， 所以 ，， 所以为平行四边形。 所以。 又,, 由直线与平面的判定定理得 ，[来源:学科网] 同理， 又， 所以平面。[来源:Z。xx。k.Com] 点评：定理应用过程中注意条件的转化和证明过程的前后逻辑关系。通过问题探究、讨论，思辨，及时巩固定理，运用定理，培养学生的识图能力与逻辑推理能力。 PD P D E F A B C 已知：三棱锥P-ABC, D,E,F分别是棱PA，PB，PC的中点. 求证：平面DEF∥平面ABC。 变式：三棱锥P-ABC中,D,E,F分别是棱PA,PB,PC上的点,且 求证：平面DEF∥平面ABC。 点评：这个练习，目的是为了巩固与深化定理的运