《9的乘法口诀》第二课时教学设计.docxVIP

《9的乘法口诀》第二课时教学设计 教学目标?1、巩固9的乘法口诀，使学生能够比较熟练的用9的口诀计算9的乘法算式。?2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。教学难点：解决实际问题。 教学过程一、提出教学目标复习过渡?1、? 对口令 四 九 （? ）十六???????????????? 六（? ） 五十四?（? ）九? 六十三????????????????? 三（? ） 二十七?（? ）九八十一????????????????? （? ）九 四十五?八（? ）七十二???????????????? （? ）九 十八?要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。?2、口算：?? 9×7=???????????????? 9×9=?? 9×4=???????????????? 9×（）=45???? 9×8=????????????????（? ）×4=36???? 9×5=???????????????? 9×（? ）=72? ?9×6=??????????????? （? ）×9= 63??指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？提出学习目标：用9的乘法口诀计算9的乘法算式。解决实际问题。二、展示学习成果（一）各组自行进行学习、展示。1、看图写算式（书p85第2题）根据课件演示，写出算式。通过让学生计算7个9（一个长方体由9个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体基本特征的认识。2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把这些数圈起来。（书p85第3题）??看一看9的乘法口诀的各个积，你发现了什么？?根据学生的回答在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？ 2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？ 9的3倍、4倍、……呢？多让学生发言，鼓励学生积极参与讨论。对回答好的，要给予表扬。小结：可以根据发现的这些有趣的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。?3、对号停车（书p86第6题）4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。（书p87第10题）让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有成功感，增强学好数学的信心。（二）全班展示?1、书p86第8题?（1）让同桌的两人互相说一说题目的意思。（如“两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？”）?（2）根据题意，选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。?（3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。?2、书p86第9题??3、书p87第11题??4、书p87第13、14题?第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思考，独立填数，然后在全班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的，如，有的学生根据“从第二个数开始，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生根据“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”这样一个规律来填数；有的学生根据“从第二个数开始，十位上的数字逐渐增加1，个位上的数字逐渐减少1”这样一个规律来填数……通过交流思考过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。三、激发知识冲突边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：针对同学的展示，学生自由质疑问难。教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？四、总结反思，激发求知欲。?同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后如果碰到与9的乘法有关的问题，请你们用今天办法去自行解决好吗？