专题二三学前儿童美术教育目标及内容.pptVIP

教育目标 基础教育目标 高等教育目标 幼儿园教育目标 义务教育目标 普通高中教育目标 大学教育目标 硕士研究生教育目标 博士研究生教育目标 幼儿园教育总目标 健康目标 语言目标 社会目标 科学目标 艺术目标 美术目标 音乐目标 绘画目标 手工目标 欣赏目标 3~4岁目标 4~5岁目标 5~6岁目标 单元目标 主题目标 活动目标 月目标 （四）学前儿童美术教育活动目标及其分析 学前儿童美术教育活动目标是指某一具体的美术教育活动目标，它是最具体的目标，学前儿童美术教育的所有目标最终都要通过教育活动目标才能得以落实。 美术教育活动目标是对一次美术活动结果的预示，也是对儿童提出的具体活动要求。 审美创造能力 （总目标） 主动活动美感 （欣赏活动目标） 创造 （绘画目标） 创造 （手工目标） 年龄阶段目标： 体现在形式（造型色彩、构图）和内容创造上的程度不同。 单元目标：引导儿童学习用色彩来表现自己的情感。 活动目标：引导儿童学习用明快的暖色表现愉快的情绪。 学前儿童美术教育活动目标的特点： 活动目标与学前儿童美术教育总目标和年龄阶段目标保持一致； 关注儿童的发展，目标要注意整合性； 教育活动目标是最具体的目标，具有可操作性。 三、学前儿童美术教育活动目标的表述 教育活动的方案当中，如何表述活动目标？ 请以大班美术“画春天”为主题，设计出几项活动目标来。 三、学前儿童美术教育活动目标的表述 美术教育活动目标是对一次美术活动活动结果的预示，也是对儿童提出的具体活动要求。 ~可以从教师教学的角度表述，但由于学前儿童美术教育活动目标是通过活动对儿童的期望结果，所以从儿童的角度表述更直接、更确切。 活动目标一般采取行为目标、展开性目标和表现目标三种方式来表述。 （一）行为目标 行为目标表述的是儿童学习行为变化的结果。这种行为变化的结果是可以观察和测量的。 在学前儿童美术教育活动中可以分别对应： 1.儿童自身表现出的美术行为方法，如“画出”、“印出”、“做出”、“折出”、“剪出”等； 2.儿童的这种行为是在什么情况下产生的，如“在教师的指导下”、“独立的”、“临摹的”等； 3.行为表现的具体标准，如“画出春天的花朵”“印出四方连续图案画布”“折出一只小鸟”、“剪出窗花”等 行为目标包括三部分：要儿童外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现公认的准则。 美术知识和美术技能的学习，可以采用行为目标的表述法。 在具体的撰写时一定要注意三方面的整合性与具体性。如 “在教师的指导下，学会用线条画出苹果的基本形状” “在教师的示范下，能够初步学会用对折剪的方法剪出窗花”··· （二）展开性目标 展开性目标也称过程目标，描述的是儿童学习行为变化的规律，强调教师根据实际的活动进展情况提出的相应目标。 在学前儿童美术教育活动中，儿童能力的发展、习惯的养成、艺术修养和情操的陶冶、人格的健全和完善，是一个长期的注重过程性的教育。这种目标的表述，需要用展开性目标的形式来表述。 大班欣赏活动“高高兴兴过大年”：“能够关注生活中美的事物” 小班泥工“汤圆”的目标：“养成注意整洁的良好习惯” （三）表现目标 表现目标表述的是儿童在某种活动后所得到的各不相同的结果。 表现性目标强调儿童行为结果的开放性和独创性。 如： “利用教师提供的各种不规则的彩色图形，想像拼贴出一幅美丽的画”； “学习设计花布，注意色彩和装饰纹样的变化”；······ 学前儿童美术教育内容 主要内容 一、《纲要》对幼儿园艺术教育内容的规定 二、学前儿童美术教育内容选择的依据 三、学前儿童美术教育的内容范围 一、《纲要》对幼儿园艺术教育内容的规定 1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 二、学前儿童美术教育内容选择的依据 （一）我国学前儿童美术教育的目标 （二）学前儿童发展的规律与年龄特点 （三）美术学科的独特性与审美性特点 1.既要符合儿童现有的水平，又有一定的挑战性； 2.即符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展； 3.即贴近儿童的生活，又有助于