七年级生物上册教案：第2单元第2章第1节：19-无脊椎动物的主要类群3-2.docxVIP

课型：新授课 一、教学目标 知识目标 （1）描述常见软体动物及主要特征。（重点） （2）说明节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。（难点） （3）描述节肢动物的主要特征。（重点） 能力目标 （1）通过实验观察，阐明蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。 情感态度价值观目标 （1）强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 （2）进一步强化环保的意识。 二、重点与难点： 重点：理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 难点：描述软体动物、节肢动物的主要特征。 三、教学准备 教师：蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、课件等。 学生：兴趣小组搜集贝壳，准备关于观察蝗虫的实验材料。 五、教学过程： （一）创设情境，激趣导入（5分钟） 填写表格 ? 腔肠动物 扁形动物 线形动物 环节动物 代表动物 ? ? ? ? 主要特征 ? ? ? ? 生活环境 ? ? ? ? 营养方式 ? ? ? ? 扁形动物，线形动物，环节动物合起来又称为什么动物？以上四类动物都是什么动物？无脊椎动物还有哪些？ 【设计意图】学生认真回忆，复述四类动物的代表动物、主要特征、生活环境、营养方式，进一步加深对知识的记忆与理解。在学生了解了一部分无脊椎动物的类群后继续深入思考，无脊椎动物在进化到环节动物后，又进化到哪类动物？它们比环节动物高等在哪里？继而展开第一个活动： （二）自主探究，讨论交流 展示小螺号的图片并播放《小螺号》歌曲。 探究活动一：软体动物（5分钟） 1、学生阅读教材并完成： （1）常见软体动物有： 、 、 、 。 （2）软体动物身体 ， 外壳为 ，可随身体的生长而增大，呈现出年轮般的花纹，乌贼的贝壳退化为 ，蜗牛的运动器官是 ，河蚌的运动器官是 ，古代用 的贝壳作为货币使用。 2、引导学生归纳常见的软体动物，主要特征及生活环境。 主要特征：身体柔软，外壳能随身体的生长而增大，呈现年轮般的花纹。 生活环境：水中或潮湿的陆地。 进一步探究：软体动物比环节动物高等在哪里？ 引导学生分析：软体动物大都有坚硬的贝壳，有保护功能，更能适应外部环境。 软体动物大多有坚硬的贝壳，节肢动物也有坚硬的外壳，节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同呢？为什么节肢动物比软体动物更能适应陆地的生活呢？引导学生继续探究。 （三）实验探究，互动交流 1、探究活动二：观察蝗虫、虾（5分钟） (1) 轻轻地捏一下蝗虫和虾的身体，有什么感觉？ 引导学生体会蝗虫的外骨骼。 (2) 数一数蝗虫身体胸、腹各有多少个体节？ (3) 观察蝗虫和虾的足、触角的分节情况和蝗虫翅的特点？ 引导学生体会各部分分节情况和翅的特点。 (4) 观察蝗虫气门的位置与数量？ 2、展示蝗虫意图，探究蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点（5分钟） （1）蝗虫的身体可以分为哪几部分？ 引导学生认识蝗虫身体各部分结构和名称。 （2）蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？ 引导学生分析：蝗虫的足分为前足、中足和后足，均分节。后足发达，适于跳跃。蝗虫有前翅和后翅各一对。前翅革质、狭长，覆盖在后翅上起保护作用；后翅薄膜状，柔软而宽大，适于飞翔。蝗虫的触角是感觉器官，分节，具有灵敏的嗅觉和触觉作用。蝗虫的足、翅和触觉的特点，有利于觅食、避敌、觅偶、寻找栖息地等，可以扩大其分布和生活空间，对其生存和繁衍有重要意义。 （3）体表坚硬对蝗虫有什么意义？ 引导学生得出：既保护和支持了内部结构，又能有效地防止体内水分的蒸发。 3、探究活动三：探究蝗虫气门的作用？（3分钟） = 1 \* GB3 ①寓言激趣：鲫鱼遇到蝗虫，嘲笑蝗虫是“旱鸭子”，说：“你敢把头埋在水里1小时吗？”蝗虫满不在乎的说：“敢！但你敢在岸上呆1小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却说：“等轮到我时，你早就憋死啦！”聪明的你猜测一下打赌的结果吧。为了解决这一问题，我们观察一个小实验。 = 2 \* GB3 ②演示实验：两支装相同满水的试管A B，将一只蝗虫的头部插入A试管中，将一只蝗虫的胸、腹部插入试管中，观察现象。 通过这一实验你能得到什么结论？根据此结论可知打赌的结果是什么？ 引导学生根据现象分析蝗虫呼吸的器官及分布，回忆气体进出植物体的门户，从而类推气体进出蝗虫的门户。 【设计意图】让学生进一步理解蝗虫气门的位置和作用。 拓展：蝗灾（2分钟） （1）观看视频：触目惊心的蝗灾。 （2）材料分析：蝗虫是农、林、牧业生态系统的重要组成部分，不少有