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试论幼儿美术中自主学习兴趣 美术课堂教学本身是艺术教学，而幼儿憧憬的美术 是由他们自主的相象构成的，因此自主学习理论是一种现代 教育思想，它以幼儿为中心，激发幼儿各种相象力和创造力， 着眼于幼儿的主动发展，提高每个幼儿自觉主动的学习兴 趣。 关键词幼儿美术学习兴趣自主学习 幼儿富有创造性想象他们用语言是无法表迗的，只能通 过绘画，我们更多的是要深入幼儿的内心，提高他们对美术 自主学习的兴趣。 一、美术是幼儿最重要的自我表达的方式 通过美术活动幼儿能自由表迗自己的情绪、情感及思 想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。因此，教师 要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会 根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。（1）给幼儿自 由选择表现形式的机会。如：在《蔬菜》美术活动中，允许 幼儿自由选择表现形式。如：绘画可选择写生蔬菜或蔬菜想 像画或蔬菜印画；手工可选择泥工蔬菜或剪贴蔬菜。（2）给 幼儿自由选择美术材料的机会。如：为幼儿提供了彩色水笔、 毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材 料，允许幼儿根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。 (3)给幼儿自由表现画面主题内容的机会。如：在《蝴蝶》 绘画活动中，有的幼儿画的是《蝴蝶在花丛中跳舞》；有的 幼儿画的是《蝴蝶姑娘》；有的幼儿画的是《蝴蝶与小朋友 游戏》等。(4)给幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许幼 儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动 中自由度大了，学习的积极性也提高了。 二、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣 心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发， 乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的 内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”情境教学 能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感 相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验， 使幼儿全面发此，面对以幼儿发展为本的教育观，在 使幼儿全面发 此，面对以幼儿发展为本的教育观，在 教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极 主动地参与学习，自主地探索获得知识。 让幼儿涂自己喜欢的颜色，鼓励幼儿在绘画中自 我创造，合理开发幼儿的想象力，在一次的美术课上，我让 幼儿画《我要到月球上》，在涂色时，我发现许多幼儿都把 月球涂成蓝色，而有一位幼儿却把月球涂成黄色，当我轻轻 提示他：“月球的颜色是什么？”他却振振有词地说：“月 球上太冷了，我要让它变成另一种颜色，让它和地球上一样 温暖，那样我们到地球上时，就不怕冷了。”我尊重他的观点，因为他把自己的情感融汇到绘画中去了。 让幼儿画自己想画的。在一次绘画活动中，我发 现班上有一位幼儿画了一艘大轮船，下边没有海水，轮船上 站着一个人，手里拿着遥控器，上面还有几架飞机吊着它走， 我弄不懂他画的是什么。问他时，他却说：“这是空中作战 活动，我站在轮船上指挥作战，我要消灭一切外国侵略者， 使祖国变得更加强盛“那你这幅画的名字叫什么？ ”我 使祖国变得更加强盛 “那你这幅画的名字叫什么？ ”我 又问，“《太空飞将》”，他脱口而出。通过这次活动，我 真正感觉到，只要幼儿对自己作品满意，教师就应加以肯定， 从而培养幼儿再造想象和创造能力。 积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿 形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻 想。正如苏霍林斯所说：“儿童的创造__这是他们精神生 活独特的范畴，是鲜明揭示每个孩子个人特征的一种自我显 示和自我肯定。”这就需要幼儿教师积极丰富幼儿绘画内 容，引导他们积累、贮存，促使其开发自身潜力。通过上述 方法的实施，再通过自己行之有效的操作，我想：美国人不 会再说中国孩子不富有想象力和创造力。 三、正面评价，增强幼儿自主学习的信心 自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促 进和提高学生学习积极性。现代心理学认为：学生只有在民 主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发 表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神 和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指 导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能 力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为 主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动 中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激 励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习， 而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的 信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给 予夸奖。如：在写生《有趣的叶子》活动中，平时不爱绘画 的译炜，拿着画面上有三块大小不一的绿色色块及一团黑色 色块的画，高兴地对我说：“老师，你看，这是我画的，绿 绿的是叶子，黑的是蜗牛，蜗肚子饿了，想吃叶