试论信息技术环境下的中学英语口语教学.docVIP

试论信息技术环境下的中学英语口语教学 近年来，随着经济水平的提升，信息技 术相对于以往也有了较快的发展，经济活动的全球化 和社会生活的信息化使英语口语成为我国和各国沟通 交流的重要工具。我国在2010年新课改在培养学生口 语能力也提到了全新的高度。本文则以中学英语口语 教学现状为切入点，探讨分析信息技术环境中学英语 口语教学方法，望给予中学英语教师参考。 关键词：中学英语口语教学信息技术 当今世界正处于经济全球化发展趋势中，我国作 为发展中国家要不断加强与世界各国的交流合作。英 语作为世界第一应用语言，掌握英语口语技能有利于 向世界传播我国优秀文明，也有利于吸收和借鉴外国 先进科学技术和文化。尤其随着信息技术的崛起，使 中学英语教师摆脱了传统教学束缚，通过探索实践明 显提升了英语口语教学效果。 一、中学英语口语教学现状 由于各种因素影响，英语口语实际教学中常见中 学生口语能力低下情况。相关研究报道对某中学进行 调查，发放500份调查问卷，结果显示有50%左右学 生的口语表达能力仅停留在单独句子，有60%左右学 生除了英语课程外从来不联系口语，甚至有6.2%左右 学生几乎不会用口语表达且每天练习口语时间也很少 有43.6%左右学生向提高自己的英语口语表达能力。 调查中关于口语练习遇到的困难集中在无法用英语自 如表达想法、不懂语法，词汇量匱乏及英语语调不好 四个方面，而学生学习口语的基础在于词汇量，语法 是灵魂，语言交际的关键是掌握正确的口语发音，所 以良好的口语表达是体现学生综合语言应用能力。在 教学方面很少英语教师以全英为主，多数教师采用英 语和汉语交叉为主。还有很多教师不重视对学生口语 能力培养，及时训练口语也是向学生传授简单的口语 练习技巧，形式单一枯燥，无法调动学生学习口语兴 趣。 二、信息技术环境下中学英语口语教学语境构建 原则 （一）适度原则 常言道“过犹不及”，所以对于任何事情都要求控 制相应的范围内，英语口语教学语境创设要严格遵循 适度原则，而不能为了语境出现舍本逐末情况，反倒 影响口语课堂教学质量。总之口语课堂需要恰如其分 的的语境创设，教师根据教学内容要求因材施教，虽 然多媒体等信息技术具备很多优势，但不能包揽整个 英语教学，如果整个英语教学都需要用多媒体展示， 长此以往学生较易产生厌烦情绪，影响教学效果。 （二） 相关原则 构建口语教学语境必须紧紧联系英语课堂教学， 从学生需求和课堂教学实际需求出发。也有相关学者 指出多媒体课件的语境创设要符合原文本语境，只有 这样才不会脱离文本，学生也能深刻地理解文本。同 时语境的创设要符合语篇内容，这也是学生认知思维 知识产生正迁移的基础。除了利用多媒体之外，还要 充分利用与如时事、社会生活等与现实环境相关的一 切信息，才能创设良好的口语学习语境。 （三） 互动性原则 英语口语语境设置要体现教师和学生之间的互动 每一个学生都渴望在生动活泼的课堂下学习，所以应 使学生成为课堂活动主角调动学生学习的主动性和 使学生成为课堂活动主角 调动学生学习的主动性和 积极性和主体意识。教师则扮演组织课堂，设计课堂， 把控课堂及为学生创造自由和谐的良好氛围教学环境 创设良好的英语语境课堂对于口语基础薄弱学生创造 充分表达机会，使师生建立信任的桥梁，长期以往就 会喜欢英语口语。所以只有在英语口语教学中坚持多 元互动原则调动整个口语学习，最终达到提高学生英 语应用能力的教学目标 、信息技术环境下中学英语口语教学 （一）创设仿真文化语境 信息技术融入使英语口语教学做到与时倶进，很 大程度上改善了口语课堂语言环境。爱因斯坦曾说过， 兴趣是最好的老师，具有交互性的信息技术有利于提 高学生的交际兴趣，在教学中设置真实的教学情境能 诱发学生强大的学习动力。在传统口语教学中教师只 会在讲解新课程时才运用英语，即使设计英语也局限 于曰常交流。运用信息技术能使教师搜索到更多的教 学资料和教学案例，为学生构建更真实生动的语言情 境。增强学生的口语交流技巧。最重要是将抽象复杂 的英语知识内化的更浅显易懂。例如教师可以在教学 中为学生播放国外电影片段或剪辑访谈节目，促使学 生近距离接触英语口语交流实技巧。或模拟真实情境 弥补学生在现实生活中无法经历的场景，学生在这样 场景下练习英语能促使听觉和视觉全方位投入，进而 产生极大的满足感。当前网络环境中也有丰富的英语 学习资源，如英语故事，图片，动画和歌曲，介绍英 语国家风俗和英语游戏都有利于学生了解英语国家本 土文化，激发学生英语口语自觉性。 （二）借助多媒体信息技术激发学生学习口语兴 兴趣是学生参与英语教学活动的动力，课堂教学 质量和效率受学生学习兴趣高低影响。信息技术能将 图像、文字、声音等各方面有机结合在一起并通过动 静结合的形式呈现给学生生动直观的教学内