9高中英语教学论文_新课程下普通高中英语语法复习的策略的探索.doc

教育界杂志社官网 HYPERLINK 原上草论文网 HYPERLINK 收集整理 PAGE PAGE 1教育界杂志社官网 HYPERLINK 原上草论文网 HYPERLINK 收集整理 新课程下普通高中英语语法复习的策略的探索 广东省揭阳市揭东县锡场中学 夏曦喆 ［文章摘要］本文以具体语法点的复习为例，初步探索利用情境设置激活英语语法复习、在归纳比较中强化语法理解、利用顺口溜巩固语法知识和在书面表达中强化语法运用的复习模式，理论与实际操作相结合，打破传统的讲座式的语法复习课的模式，探讨提高英语语法复习效率的有效措施。 ［关键词］ 中学生 语法复习 策略 传统的语法复习纯属“填鸭式”教学。老师梳理出每个语法项目的重要规则，罗列出大量例句，学生只好硬着头皮做笔记，课堂气氛死气沉沉。这样大多数学生只是为了应付考试而强迫自己孤立地去记忆枯燥的语法规则。事实上，在高中语法复习课上，教师应更新教学观念和教学方式，灵活设计课堂活动，以增强学生对语法的学习兴趣，使学生掌握有效的复习策略。我个人觉得，高三复习英语语法的目的在于帮助学生掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，提高运用英语的能力。而学生学习英语最大的障碍不是语法，而是词汇量。所以，即使老师在复习语法时所讲的理论他们都记下来了，由于受词汇量的限制，在实际的运用当中也根本用不上，因为他们看不懂。所以，单纯地复习语法重点的讲课犹如建“空中楼阁”，没有学生词汇的基础，教师的讲解只能是做无用功。那么，语法复习到底该怎么做才能有效呢？结合自己几年来带高三毕业班所积累的一些经验和教学中的点滴反思，本文将从以下几个方面来探讨一下高三英语语法复习的有效措施。 一. 利用情境设置激活英语语法复习　 1．语言描述创设情境 语法学习的内容复杂繁多，学生大多采取死记硬背的方式，尤其到了高三复习阶段，只有大量机械的练习，而缺乏真正的运用，使得学生对于各项语法知识仅停留于浅层的记忆，一知半解。而高考考察的是学生灵活运用知识的能力，要解决这个问题，就需要教师有意识地把语法的复习引导到实用和交际方面来。在进行语法复习的时候，设置真实语言情景让学生体会到这种语法现象对于语言交流的实用功效，才能达到学习这种语法现象的真正目的。例如，在复习冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。教师可以用通俗易懂的语言描述一段场景，帮助学生理解a(an)，the之间的区别：Jackie was staying in ×?bed, thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late. All of a sudden, there came a knock at the door. Recovering from the deep thought, Jackie was shocked to sit up. Afraid to go to answer it, he asked in a low, trembling voice,“Who is it?”...在特定情境描述中，学习者就能自然而然地领悟冠词使用的适当性。 2. 利用图片、音像资料创设情境 多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。分词的用法一直是高中学生学习的难点，特别是有关Verb-ing与Verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画创设情境。情景1：按动鼠标，让一只鸟从左边缓慢地移动出现，教师同时问：“What can you see?”引导学生回答：“The bird is flying.”教师说: “Yes,it’s a flying bird.”再按动鼠标，在定格了的鸟下面出现字幕：“a flying bird”。按动鼠标，出现第二组画面，在绿色的山脉上面升起一轮红日。教师问：“What can you see?”学生回答：“The sun has risen over the hills.”教师说：“Yes, it’s the risen sun.”按动鼠标，在定格的画面下出现字幕：“the risen sun”两组不同