紫藤萝瀑布说课稿--珍藏版.docVIP

《紫藤萝瀑布》说课稿 尊敬的各位领导评委老师大家好，我是来自静海县的一个边远学校大庄子中学的老师，我的名字叫曾庆玲，我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》. 说教材的地位和作用 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元，第二课内容。本单元以“人生”为主题，引导学生体味人生，关爱生命。 作者宗璞在面对生死谜、手足情而感到焦虑和悲痛时，一条流动的欢笑的紫藤萝瀑布带给她宁静和喜悦，并由藤萝的由衰而盛，感悟到生命的你长河是无止境的。全文结构鲜明、景色美丽、情感真挚、哲理丰富、技艺高超（生动鲜明的比喻拟人修辞，对比，呼应的写作手法，情景交融，托物言志，优美的哲理语言） 学习本文整体感知文章之美，即可以学到相关知识与技法，培养学生的听说读写综合能力，有可以使学生获得审美的体验和情感的升华，提高自己的道德修养。符合单元教学目标，体现了语文教学的工具性人文性的统一。奠定了学生在整个初中阶段，正确人生观形成的基础，也奠定了阅读，鉴赏，写作，感悟文本的基础。 根据新课标 “注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位,和审美能力”的理念，结合本文特点我确立了以下教学目标： 1、创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。 2、结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。 3、注重实践，引领学生在美的品味中，提升自己的阅读，写作能力。树立正确的人生观，价值观。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 教学重点：创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。 教学难点 ：结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。 七年年学生有着强烈的求知欲、好奇心、因此创设情境，寻找美点，可以激发兴趣。但是他们的阅历有限，不能理解作者在景物中蕴含着深刻的人生体验，所以反复朗读并结合背景，展开讨论，调动集体的力量才能实现教学目标。因此结合重难点及学生认知特点，确定教学方法，学习方法如下： 教学方法：合作探究法、质疑互动法、诵读体会法等。 学习方法：情境体验法、读书圈点法、探究交流等。 说教学过程 首先，复习导入。上节课我们扫清了字词障碍，了解了作家作品，整体感知了课文，理清了文章结构，分析了文章层次。这节课我们继续按照赏花—忆花——悟花的脉络，分析本文的花美—情美——文美。下面进入新课。 赏花中,探寻情感变化. 欣赏紫藤萝，让学生回答 花美在 （顺序） 花美在 （角度） 品味作者情，让学生回答 赏花前 ，原因是 。 赏花后 ，原因是 。 总结：面对美丽的紫藤萝花，作者的情感得到了安慰获得了喜悦，可谓花美，情更美。 那么作者用怎样的语言表现出来的呢，请同学们找出1-7自然段中的美词、美句并赏析。 提示：本段作者用了大量的修辞手法，表现藤萝的多方面美，但重点突出表现它充满生命活力的流动的美，正是这种美给作者带来了情感的变化，所以引领学生从这个角度进行阅读分析。一读，找美句，二读品美景，三读赏技法。 例：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，毫不活泼热闹！ 运用了拟人的修辞，写出了花朵的繁密，表现了花朵盛开之时充满生命活力，表达了作者的喜爱。 （设计意图，创设情境，让学生进入文本，随作者一同赏花，在赏花过程中品味花之美，情之美，文之美。并总结出三美归一皆是生命之美，那么就引出作者对生命兴衰的感悟。） （二）忆花中，领会生命兴衰。 给同学，播放两幅图画。（十年前衰败的藤萝，十年后旺盛的藤萝）让他们说说各自的特征，（文中圈点勾画）为什么出现这种现象，（结合背景分析社会根源）在这种兴衰的变化中作者领会到什么。(深入文本，讨论探究) 总结：衰败的藤萝重新的盛开，在赞叹花生命之美的同时，作者的情感再次飞跃，上升到对生命兴衰的感悟，对时代变迁的感触。 那么，作者在8-9段又是用怎样的文笔表现出来的呢？ 提示：作者运用对比手法，烘托了花的强韧，有画面感。用词典雅生动，直流向人的心底。 例：稀落、伶仃、稀零，典雅生动，意思相近却不同，有很强的画面感。 （三）、悟花中，感受人生真谛。 阅读10-12段，找出本文中心句，主旨句 。 围绕主旨句回答，花和人会遇到什么不幸 ， 。 生命的长河为什么会无止境 。（小组讨论） 一组同学，诗歌论坛，找出表现生命无止境的相关诗歌。 二组同学，名人论坛，找出笑对挫折，正视生命的名人。 三组同学，采访论坛