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教育統籌局 有效推行『發展課程』分享會28/06/2005  香港小童群益會 全方位校園支援計劃督導 陳志雄 一個教師的信念會影響整個教學措施，包括教學方法與教材的選擇。 比如說老師認為「不責不成器」，他就會以教訓學生的方式來取代愛心教學； 十個教學信念 每個學生都有獨特的價值 每個學生都仍有可待發展的潛質 每個學生都有自我反思的能力 每個學生都理解及解決自己問題的能力 每個學生都有不同的學習方法 每個學生都有多元智能 每個學生基本上都有願意成長的傾向 只要有安全的環境，每個學生都會自發地成長 關愛、讚賞能助人成長 生命影響生命 經驗式學習法Experiential Learning Cycle: 抗逆力三大元素 C – Competence 效能感  (I can) B – Belongingness 歸屬感  (I have) O – Optimism 樂觀感  (I am) 健康的自我形象 有獨立思想和行動的能力，但又不怕向人求助 有好的支持系統及傾訴對象 有高的自律及責任感 對新事物開放及容易吸收 敢於有夢想 有多樣的興趣 有幽默感 了解自己及別人的情緒，並能合宜的表達 認識及懂得發揮自己的才幹 能忍受不快 對生命有熱誠，有一套了解人生意義的哲學 並能承載生命的信仰 提昇學生抗逆力基本法： 有同理心 互相尊重的溝通模式 有彈性 給予充足的照顧及關心 接納學生的獨特性 給予學生機會貢獻自己 將過失作為學習機會 著重學生的強項 提供機會讓學生作決定及多加 讚賞 提供機會讓學生面對困難/逆境 以身作則教導學生自律 澄清基本規範與期望 用言語及行動表達對學生的愛 Competence 效能感 情緒管理 問題解決能力 社交技巧 目標訂定 I Can (效能感) 要學會控制自己的情緒 I Can (效能感) 要有目標去追求 ( 目標訂定 ) I Can (效能感) 要學會和各種人愉快地相處 ( 社交技巧 ) I Can (效能感) 要能寬恕他人 ( 社交技巧 ) I Can (效能感) 保持高度的自信心 I Can (效能感) 遇到困難要嘗試解決 (問題解決) Belongingness 歸屬感 關懷與支持 (care and support) 有意義的參與 (meaningful participation) 合理的高期望 (high expectation) Connectedness I Have (歸屬感) 要主動結識不同的朋友 I Have (歸屬感) 要學會和別人一塊去分享喜悅 I Have (歸屬感) 要樂於助人 I Have (歸屬感) 要珍惜身邊的朋友、家人及老師 Optimism 樂觀感 盼望 (hope) 目標感 (sense of direction/ higher purpose) 勇於嘗試, 不輕言放棄 (never give up) I Am (樂觀感) 具有膽識和勇氣 I am (樂觀感) 要經常保持微笑 ( 笑一笑，世界更美妙！ ) 正面課堂管理 多元學習要訣 1. 想一想 Thinking 思想 2. 望一望 Observing 觀察 3. 聽一聽 Listening 聆聽 4. 講一講 Speaking 表達 5. 靜一靜 Concentrating 集中 正面 課堂管理  小提示  成長小記 ~ 成長是一個旅程亦需要時間演進 我有我感受 兩極線 我的心聲 老師的和應 成長的天空計劃(小學)發展課程教案各環節設計目的 引起動機 情意互聯網 主題活動 附加活動 總結及成長小錦囊 生命故事分享…… 讓學生進入你的生命…… 因為…… 生命可以影響生命 (e.g. 中途下了車的乘客) 解說 (Debriefing) : ? Facts (經驗回顧) ? Feelings  (感受分享) ? Findings (檢視學習) ? Future (前瞻探索) 解說 (Debriefing) : ? Facts ? Feelings ? Findings ? Future 驕陽伴成長 逆風齊飛翔 * * Experiencing(親身體驗) Applying (積極嘗試) Reflecting (觀察反省) Generalizing (總結領會) 情緒管理、人際相處、問題解決、目標訂定 正面理解