高师体育教育专业体育舞蹈专修课程内容构建分析-体育学；体育教育训练学专业论文.docxVIP

 PAGE 2 1 前言 1.1 选题依据 21 世纪是信息化和科技迅猛发展的时代，伴随而来的是知识周期越来越短， 学科分化，新的知识不断产生。作为师资培养的专门机构，高师体育教育专业需 要尽快建立起符合社会发展需要的人才培养课程体系和改革现有的课程教学内 容，确立人才培养目标和规格，科学规划学生的知识结构、能力结构和综合素质 结构，适应科学技术与教育改革发展的需要。 体育舞蹈是艺术类体育运动项目，20 世纪 80 年代由我国正式引进。1987 年，原国家教委批准在高师体育教育专业开设体育舞蹈课。1991 年国家教委颁 发的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》把体育舞蹈列为高等师范院校 体育系科的必修课程。1997 年，国家教委“全国高等学校体育教学指导委员会” 修订并审定“全国普通高等学校体育专业本科专业课程方案”把体育舞蹈定为一 般必修课程，并开始在全??普通高等学校体育教育本科专业中试行。自 1998 年 开始，我国部分体育学院和高校体育院系相继增设了体育舞蹈专项，从而，体育 舞蹈教学水平获得了长足的进步。而在广大中小学，随着素质教育的全面深入， 体育与艺术类课程也逐渐引起了人们的关注。为落实《2003～2007 年教育振兴 行动计划》，教育部推出了体育、艺术“2+1 项目” ，促进德、智、体、美全面发 展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展。另外，教育部以增强学生体 质，促进学生健康成长为工作重点，广泛深入开展“全国亿万学生阳光体育运动”， 积极推进各类课程建设，深化教学改革，丰富学生课外文体活动的内容和形式。 由教育部组织创编第二套中小学校园集体舞并继续积极进行推广活动，校园集体 舞提取了大量体育舞蹈的动作素材，在提高了校园集体舞的观赏性的同时也增强 了学生的学习兴趣。在基础体育教育师资方面，体育卫生与艺术教育司提出要加 强中小学艺术活动骨干辅导教师培训，建立全国中小学艺术教育骨干教师人才 库。体育舞蹈是体育与艺术的完美结合，具有舞种多、安全性好、易学、场地不 受限制等特点。体育舞蹈运动发展迅速，流行世界各地，是一种易普及的体育项 目。目前我国中小学保持着内容与结构长期不变的传统体育锻炼方式：侧重体能， 项目局限。这种方式不能持久调动多数学生的锻炼积极性，满足不了学生多层次 的锻炼需求。通过在中小学大力推广体育舞蹈，可以改变传统的体育锻炼方式， 调动学生的锻炼积极性1。教师是教育的先行，高师体育教育专业是师资培养的 重要基地，培养合格的中小学体育舞蹈师资，不仅可以为体育舞蹈更好的在基础 1张晓铁，在中小学推广国际体育舞蹈的可行性研究[J]，体育成人教育学刊，2006.2 教育阶段的普及与推广打下基础，还可以为中小学的体育艺术活动的开展增添活 力和教学素材。 体育舞蹈是由群众发展起来的，在社会上也具有广泛的群众基础。而体育舞 蹈在高校开展的时间较短，技术水平相对较低，在开展过程中，因受市场化因素 的影响，显得力不从心。目前，高校体育舞蹈运动技术水平与俱乐部的“倒挂” 现象严重，舞蹈学校和俱乐部选手的运动技术水平远比高校选手技术水平高，以 至出现高校体育专业体育舞蹈专修的学生在校内学习基础，在校外进行提高的现 象，这与其它运动项目相比形成巨大的反差2。在基础体育教育阶段，艺术教育 仍然是学校教育中的薄弱环节。一些地方和学校没有把艺术教育摆上应有的位 置，艺术课程开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮乏等情况不同程度 存在着。艺术教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进3。 体育舞蹈是体育与艺术的完美结合，她是融音乐、舞蹈、服饰、形体美为一体的 一项当代新兴的体育项目，以及她在娱人性和自娱性方面都表现出了其特有的属 性。目前基础教育正在推广的校园集体舞，高中部分的校园华尔兹提取了体育舞 蹈中的摩登舞动作素材。通过网络信息搜集来看，在全国的一些大城市如天津、 南京、成都、河南等地定期举办大中小学体育舞蹈竞标赛，比赛报名的小选手也 都来自各省的大中小学在校学生。通过查阅资料和走访南京市体育舞蹈联合会的 部分官员，了解到目前中小学体育舞蹈师资很缺乏，大部分学生都是通过课余时 间参加校外体育舞蹈培训班提高技术水平，而对体育舞蹈理论知识知之甚少。针 对这些现象笔者认为，高校在培养“一专多能”的体育师资方面与中小学体育艺 术师资需求之间没有形成很好的供求衔接，也致使体育舞蹈项目人才的培养不能 形成基础教育与高等教育一体化的培养模式。 通过对我国部分高校体育教育专业的体育舞蹈专业教师、学生以及体育舞蹈 联合会的官员、课程论方面的专家的访谈和问卷调查；部分高校体育教育专业体 育舞蹈专修的教学大纲对比分析；录像教学资料的比较研究，并结合自身体育舞 蹈的学习和教学经验，对高师体育教育专业体育舞