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准确把握课程标准科学实施阅读教学 提纲 阅读课的教学理念 阅读课的教学目标 阅读课要处理好的几种关系 阅读课的基本模式 一、阅读课的教学理念 1.案例: 一位老师执教一年级语文《四季》一课，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”一节时，问：小朋友，谷穗为什么是弯弯的？学生：因为他在鞠躬啊！教师：可是，他不鞠躬时也是弯弯的呀。学生：因为风吹过来了。教师：可是风不吹过来时他也是弯弯的呀。学生：因为他成熟了。教师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。学生作恍然大悟状，教学进入到下一个环节。 2.反思: ①在教学目标上，即唯知识，唯教材，唯教参，追求所谓的标准答案，忽视学生情感体验。 ②在教材定位上，“教教材”而不是“用教材教”。 ③在教学方式上，课堂教学呈现出“三多三少”的局面：教师牵引多，学生自主少；巩固教材多，学生创新少；机械记忆多，学生感悟少 。 3.现代阅读教学新理念 ——阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 ①要重视学生在阅读过程中的主体地位。 ——师生与作者的对话； ——学生与教师的对话； ——学生与学生的对话； ——师生与编者的对话。 ②重视学生在阅读过程中的独特感受和体验。 ——不刻意追求所谓的“标准答案”； ——鼓励学生个性化表达。 ③教师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，