《十几减6、5、4、3》课时教学计划.docxVIP

《十几减6、5、4、3》课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 教科书第9～10页例题、想想做做第1～5题 共几课时 1 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1．使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重点 难 点 重点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 难点：进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 教学资源 学生已经初步掌握了十几减9、8、7的思考方法，能正确计算十几减9、8、7的题目，多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。 教学情境图、小黑板。 预习设计 预习书本第9页，完成例题的填空，并和爸爸妈妈说说在计算这两道题目时是怎么想的。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1．口算 15-9= 14-8= 17-9= 16-7= 2．创设情境，自主提问 学生观察并思考可以提出什么问题。 学生列式解答。 3．出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式。 4．揭示课题，认定目标 二、自主学习，建构模型（预设17分钟） 1．合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 方法四：从11开始往前数。 （2）全班交流，优化算法。 （3）学生观察、讨论，发现算式之间的关系。 2．尝试运用。 计算11-6= 12-3= 13-4= （1）学生独立完成，和同桌交流算法。 （2）学生说一说，算一算。 三、分层练习、内化提升（预设10分钟） 1．基础练习：完成“想想做做” 第1题。 学生独立完成在书上。 2．专项练习：完成“想想做做” 第2题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。 3．专项练习：完成“想想做做” 第3题。 (1)学生独立完成 (2)集体反馈。 4．专项练习：完成“想想做做” 第4题。 学生看题，说说怎样做，然后独立完成在书上。 集体交流。 5．综合练习：完成“想想做做”第5题。 让学生独立完成在书上。 集体交流。 三、当堂检测，评价反思（预设10分钟） １.学生反思，交流收获。 2.学生独立完成课堂作业。 3.先完成的做选做题。 【版块一】 1．选择1题请学生说说计算时是怎么想的？ 2．教师在黑板上摆放两种颜色的小磁铁，分别是6个和5个。 观察黑板上的小磁铁，说说知道了什么，可以提出什么问题？ 教师板书算式。 3．出示例题情境图，请学生仔细观察，问：如果知道一共采了11个，小老鼠采了5个蘑菇，你能列式求出小白兔采了多少个蘑菇吗？ 如果告诉我们一共采了11个蘑菇，小白兔采了6个蘑菇，你能求出小老鼠采了多少个吗？ 4．师：这两道题目怎么算的，今天我们一起来学习。（出示课题） 【板块二】 1．合作探究 （1）提问：11-5，用什么方法算呢？先在小组中说一说。 （2）提问：谁来说说看你是用什么方法算的？ 提问：你认为哪种算法最容易？ （3）师：观察黑板上的三题，你有什么发现？ 2．尝试运用。 （1）先用自己喜欢的方法算一算，再和同桌交流一下你的算法。 （2）观察你的算式，由其中的一道算式你还想到哪几道有联系的算式？ 【版块三】 1.指导“想想做做” 第1题。 交流时让学生说说算式的意思。 2.指导“想想做做” 第2题。 说说从每组算式中你发现了什么？ 3.指导“想想做做” 第3题。 提问：你觉得在算最后一题时，在计算方法上有什么不同的地方？ 指出：让学生再次感受退位减与不退位的计算方法区别。 4.指导“想想做做” 第4题。 勤劳的小蚂蚁正在搬家呢，要准确找到每一只小蚂蚁的家，我们应该怎样做呢？ 组织交流。 5．指导“想想做做”第5题。 提问：求白兔和黑兔的只数时，用什么方法做呢？为什么要这样做？ 【版块五】 1.今天学习了什么？你有什么好办法？ 2.教师读题。 3. 巡视指导。 作 业 设 计 必做题：《补充习题》第7页中第1～6题。 选做题：《一课一练》第7页中智力冲浪。