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《画家乡》（开发型） 教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3） 教学时间 2011年4月19日（第10周 星期一） 教学地点 一（3） 教学内容 24、《画家乡》第一、二课时 教学课时 第 1、2 课时 教学课型 阅读 是否集体备课 否 教材 分析 　读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。　 教学 目标 1.、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。2、.朗读全文，背诵自己喜欢的部分。3.、在老师的指导下，描画自己的家乡。　 教学 重点 1、你认识“宽”、“虾”等12个生字.会写“原、贝”等6个字。 2.、.朗读全文，背诵自己喜欢的部分，有热爱家乡的情感。 教学 难点 1、会写“原、贝”等6个字。 2、? 背诵自己喜欢的部分，有热爱家乡的情感。 教学 准备 　课件、生字卡、苹果树 预设过程 设计意图 第　一　课　时 示题导入 1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？ 2.配合多媒体演示，师范读课文。 初读课文，学习生字 1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。 2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。 朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字 1.朗读课文，了解大意。 2.把喜欢的地方多读几遍。 3.鼓励学生说说自己学会的生字。 4.读生字。（自读，齐读） 5.检查识字情况。（全班抽读，同桌互抽） 6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。 指导书写 1.指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。 2.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。 3.看范写。老师范写，边写边提示。 4.学生临写。 5.对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。 第　二　课　时 复习生字词 复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。 HYPERLINK / 新课标第一网 朗读体会 1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。 大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。（学生学习默读） 2.请学生说说谁的家乡在哪里。（学生做答时，教师依次出示挂图） 3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。（指导体验性的阅读） 4.你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。（建议：教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序） 例如：学生觉得涛涛的家乡美。 a.根据学生的回答，出示第2、3句话。 ◆指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。 ◆指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。 b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，感受涛涛快乐的心情。 c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情） 由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。（通过交流，互相感染） 5.引导学生发现第2～6自然段的表达顺序。（不仅有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习运用语言） HYPERLINK / a.（出示小黑板：①××的家乡在哪里；②××的家乡是什么样的；③××在哪儿干什么）请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？ b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？ c.师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。 积累语言，背诵喜欢的段落 你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序（指小黑板）给大家介绍。 运用语言 1.读读说说（