自然地理学教案设计7.docVIP

实用标准文案 精彩文档 授课题目 第二章 系统科学与自然地理系统 第一节 系统科学概述 授课类型 理论课 首次授课时间 2009年09月12日 学时 2 教学目标 通过本节课,使学生： 了解系统的定义、组成部分； 掌握系统和基本性质； 了解系统科学的基本内容。 重点与难点 1系统的基本概念； 2系统科学的基本内容。 教学手段与方法 多媒体 教学过程：（包括授课思路、过程设计、讲解要点及各部分具体内容、时间分配等） 第二章 系统科学与自然地理系统 第一节 系统科学概述 系统科学可以说是20世纪最重要的科学成就之一。自40年代起，从系统论的诞生到信息论、控制论、耗散结构论、突变论、协同论，再到系统工程的出现，直至系统科学体系的初步形成，历时近半个世纪，如今在自然科学与社会科学各个领域已得到广泛应用。为应用系统科学的理论与方法、充实并改进地理科学，应对它有一个基本的了解。 一、系统的定义（10分钟） “系统(system)”一词在当今社会被广泛使用着，如生态系统、呼吸系统、消化系统、教育系统、金融系统、公安系统等等。那么，究竟什么是系统？什么是系统科学？它的提出有什么科学意义？我们为什么要学习系统科学？这些都是我们首先要明确的科学问题。 关于“系统”的定义有几个主要的表述。 系统论建立之初，其创始人美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲（L.von Bertallanffy）认为，“系统是相互作用亦即相互联系的诸要素的复合体”。后来，他对该定义又作了补充，认为“系统是处于相互联系中并与环境发生关系的各级组成要素的总体。” 我国著名物理学家和系统工程学家钱学森在其《论系统工程》（1982）一书中，将“系统”一词定义为：“系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体”。 从以上两个定义中可以看出对系统的表述上有一定区别：前者表达了“系统与环境发生联系”；后者则表明系统应“具有特定功能”。因此有的学者认为将这两种对系统的表述综合起来更为全面。即系统是由处于相互联系中并与环境发生关系的各组成部分（要素）构成的具有特定结构和功能的有机整体。可见“系统”的定义体现系统的整体性、组成的多元性、系统内外的关联性，以及系统的结构与功能性质。 二、关于系统的几个基本概念（20分钟） 刚才我们对系统下了定义，为了正确理解系统的概念，必须对要素、环境、相互联系、结构与功能这5个方面有一个比较全面的了解。 1．要素 要素是构成系统的基本单元，是对系统组成部分、组分、成分或个体的抽象概括。如生态系统是由各种植物、动物、微生物、无机环境（土壤、水分及近地面大气）等要素组成。太阳系是由太阳、八大行星和众多小行星构成。一个系统的要素数目至少两个以上，仅仅一个要素构不成系统。在很多情况下，系统本身也是次一级的生态系统。如生态系统中的植物本身又是由根、茎、叶等器官（子系统）构成；太阳系统中的地球又由大气圈、水圈、生物圈、岩石圈、人类圈、地壳、地幔和地核等圈层（子系统）构成。由此可见，系统的范围是相对的，它与系统的规模和复杂程度有关。所以钱学森在规定了系统的内涵之后，又指出：“而这个系统本身又是它从属的一个更大系统的组成部分。 2．环境 任何系统都是有限的研究对象，也就是说，任何系统都有明确的边界限制。我们把任一系统边界外部的所有其它事物称为该系统的环境。如我们地理学研究对象为地理系统，地理系统的环境是什么？地理系统的边界为对流层顶至沉积岩石圈底部，那么地理系统的环境包括对流层以上的大气圈层、广阔的宇宙空间、以及地壳下部的岩石圈、地幔和地核。若考察地理系统某个子系统（气候、水文等），那么该子系统以外的其它地理要素（子系统）就成了它的环境。 3．相互联系 相互联系是指系统各要素之间以及系统与环境之间通过某种方式相互影响、相互制约、相互依存的性质。相互联系的实质是指点系统各要素之间以及系统与环境之间发生的广泛的物质、能量和信息交换。这里所说的“物质”是指物理学上的宏观、中观和微观实体材料，包括各种固体、液体和气体物质。“能量”是度量物质运动能力强弱的概念。如热能、势能和动能等，它是以物质为载体。“信息”是一个抽象概念，是主体（人和其它事物）所感知的事物运动状态和存在方式的形式、含义和效用的知识或情报。例如，动物通过感官感知到它周围某个地方有动物发出的声音或气味，可判断该动物是不是自己的天敌，如果是自己的天敌，它是采取某种方式予以躲避。信息是以物质和能量为载体，但与物质和能量又有本质的区别。 由于系统要素之间存在着相互联系，所以某一要素之间发生变化势必引起其它要素的改变，从而使系统表现为一个有机整体。在自然界和人类社会中，几乎全部系统都与环境发生联系，因此，系统的存在状态和演变行为不仅与系统本身的性质有关，而且与它的环境性质也