在教学中实现主动探究学习和凸显重要概念传递对接.PDFVIP

年第 卷第 期 生 物 学 通 报 2012 47 3 33 在教学中实现主动探究学习与凸显重要概念传递的对接 义务教育生物学课程标准 修订思路和要点 ———《 》 刘恩山* （北京师范大学生命科学学院 北京 100875 ） 摘要 年 月教育部颁布了 义务教育生物学课程标准 年版 版义务教 2012 1 《 （2011 ）》。 2011 育生物学课程标准在课程性质 内容要求 教学建议等部分有重要的改进和提升 在凸显生物 、 、 ， 学重要概念传递方面有了实质性的进步 为提高课堂教学水平奠定了课程层面的基石 新版 ， 。 的标准清晰地展示了理科课程 强调主动探究学习 和 凸显重要概念传递 的教学要求 高度 “ ” “ ” ， 关注探究学习与学生对概念构建的对接 为教师把握教学重点和要求 提高教学效率提供了具 ， 、 体的指导 介绍此次课程标准修订的指导思想 重要变化及其对课堂教学的影响 。 、 。 关键词 生物学 课程标准 科学探究 概念教学 中国图书分类号： 文献标识码： G633.91 A 义务教育生物学课程标准 年版 已 作能力 实践能力和创新能力 的方向 《 （2011 ）》 、 ” 。 经于 年 月由教育部颁布 新版的课程标准 情感态度与价值观教育是本课程的重要任 2012 1 ， 2 ） 是在 标准 实验稿 的基础上历经 年修订完 务之一 课程要在传授生物学知识的同时 渗透价 《 （ ）》 8 。 ， 成的 年版生物学课程标准的颁布是我国生 值观的教育 培养学生的社会责任感 。 2011 ， 。 物学课程发展和走向成熟的重要标志 应本刊编 ）坚持我国新一轮课程改革的方向和目标， 。 3 辑部之邀 本文介绍修订工作的指导思想和重要 体现 基础教育课程改革指导纲要 的主要精神 ， 《 》 ；