一年级道德与法治上册 第二单元 小学生守规则 5《早早起，上学去》（第1课时）教案 鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 2 《早早起，上学去》教案 　 教学内容 本课是一年级上册第二单元中的第一个主题，主要是让孩子在老师、家长的指导下，学会安排一日的事务，逐步养成按时作息的习惯，体验到有序生活的 益处。并帮助学生形成初步的自我保护意识和安全意识，使学生认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，自觉遵守交通规则。 学情分析 　　刚入学的孩子接触到紧张而有序的学习生活，对于学校的一日常规都还不是非常了解，对于自己参与学习的目的也不十分明确。然而枯燥无味的说教明显 是不起作用的，只有让孩子们参加到生活中，在生活中学习生活，在活动中了解常规，才能使他们在不知不觉中融入到正常有序的学习生活中来。 　　设计思路： 　　《上学路上》这个话题与学生的生活紧密相连，对学生每天的生活具有指导意义。于是，在设计本课时，我主要以活动贯穿课堂，把生活引入课堂，使课 堂成为生活化的课堂。创设了“帮助小明安全上学”的情景，注重发挥学生的主动性，让学生在自主合作过程中获取知识。在活动中，努力增强学生的观察能力、合 作能力、创编能力，培养了学生的合作意识和乐于助人精神。 　　教学目标 　　1、端正儿童惜时、守时、做事认真、求上进的生活态度，激发儿童热爱生活、热爱学习的情感。让学生知道在上学路上要注意安全，珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识和安全意识。 　　2、初步养成按时作息、良好的饮食和个人卫生的习惯。养成自己的事情自己做，有计划、不敷衍的文明行为。认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全知识，自觉遵守交通规则。 　　3、学会安排一日的事务；学会料理自己学习和生活上的简单事情，掌握刷牙、整理书包等技能。培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力，培养主动帮助他人的品质 　　教学重点 　　学会安排一日的事务，形成初步的自我保护意识和安全意识。 　　教学难点 　　认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识。尝试在活动中用不同的方法寻找解决问题的良策。 　　教学准备 　　学生：调查和了解自己和周围的同学在上学路上遇到的问题和解决的方法并观察交通标志和设施，了解有关交通规则。 　　教师：制作“帮助小明安全上学”的课件。 　　课时安排 　　2课时。 　　第一课时完成教材P20-P22页内容，话题为“上学不迟到”。 　　第一课时完成教材P23-P24页内容，话题为“上学路上”。 　　教学过程 第一课时 　　活动一创设情境，导入新课 　　1、播放《上学歌》创设情境：小朋友们每天都要背着书包高高兴兴地来上学，可是今天我们的好朋友——盼盼他却怎么也高兴不起来因为他——（出示课题：迟到图片板书：迟到了）。 　　2、了解迟到的害处 　　【设计意图：一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简单的话语就让儿童将注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面做好铺垫。】 　　3、观察图片、找出原因 　　原来迟到会给人带来这么多的麻烦！盼盼为什么会迟到呢？让我们一起到他家看看吧！大家跟着我走，吁——轻点儿，别让盼盼知道了！（课件；出示盼盼家的图） 　　小朋友们，这就是盼盼的家，你们睁大自己的眼睛仔细地来看一看，盼盼到底为什么迟到了？（同组的伙伴可以轻声讨论） 　　A.迟到原因之一：贪睡不想起床 　　思考：别的小朋友都能按时起床，盼盼为什么起不来？ 　　（晚上看动画片时间太长 写作业太慢耽误了时间跟家人外出回来晚了身体不舒服，起不来贪玩的盼盼，早上就起不来了。） 　　B.迟到原因之二：袜子找不到了 　　[图片：盼盼一只脚上套了一只袜子，正钻到床底下找袜子。] 　　提问：瞧盼盼在找什么呢？ 　　（睡觉之前，没有把第二天的衣物摆放整齐。 　　过渡：小朋友们，你们迟到过吗？你是怎么会迟到的呢？ 　　【设计意图：联系实际，让孩子帮助盼盼找到迟到的原因。孩子们无形中在用自己的生活经验解释着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经历就是孩子们的经历。在这种真实的体验中孩子们更积极地融入到课堂当中来。】 　　活动二回归生活，促进成长 　　1、出主意、想对策，帮盼盼 　　盼盼在你们的提醒下，知道了自己迟到的原因，可是他不知道怎么做才能不迟到，热心的小朋友们，你们愿意帮帮他吗？ 　　A、不贪睡不想起床 　　B.睡前要真理好第二天穿的衣袜 　　C.做事思想集中 　　【设计意图：在教学中我开展了“出主意、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，讨论“盼盼怎样才能不迟到?”孩子们立刻热情高涨，马上结合自己的生活经验，展开了丰富的想象。】 　　2、整理书包，指导方法 　　（1）文具盒和所有的书本拿出来，放在桌子的左角。 　　（2）看课程表。 　　（3）取出所需课本，按从小到大排列（可举出错误事例：乱七八糟叠放的书） 　　（4）（举